1、1新课标下如何推进小学数学素质教育【摘 要】数学素质教育是科学文化素质的有机组成部分，它包括智力因素和智力因素系统结构，即充分尊重学生的主体性，注重开发其潜力使其具有数学观念，数学知识，数学能力等方面的数学素质。另外，数学素质教育作为整体素质教育的有机组成部分，还要承担非智力因素结构系统道德素质、心理素质、美育素质等素质的培养。因此，加强小学数学的素质教育势在必行。 【关键词】小学数学；培养；自学能力；方法探究 我们的孩子面临的是一个崭新的时代，这是一个以人为中心，注重个性化、多样化的时代，一个开放民主和谐的时代。这样的时代要求我们培养具有与现代社会相适应的现代人，富有进取精神和竞争能力的自主
2、人。学好数学要求学生有一定的逻辑思维能力和高度的想象力，还要对数学有一定的兴趣和刻苦钻研精神，并把它和实践相联系。数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学。数学学科所具有的思考性、知识的发散性和思想的延伸性，要求学生必须充分利用自学这种学习方法。自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更能掌握和理解数学的真谛。为此我在学生自学的培养上有几点认识。 一 教师首先要优化教学策略，追求高效课堂。 随着 2011 版新课程标准的出台，数学教学改革的方向将更加明确，脚步也将进一步加大，如何使教师、学生都获利，高效的课堂教学策略2无疑成为学校教研活动的课题。老师们通过学习课标植根课程理念，提升
3、理论素养，通过精定目标指向，精选教学资源，精设教学流程等手段尽力变革教学方式，优化教学策略，追求高效课堂。大家在学习中实践，在实践中学习，不断摸索前进，在追寻理想课堂的过程中，欣赏着更加美丽的教育风景，享受着更有意义的教育幸福。 二 教师要重视小学生的动手操作。 动手操作是发展学生思维，培养学生数学能力最有效的途径之一。新编小学数学教材的特点之一，是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此，操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节。操作方法虽然没有统一的模式、统一的要求，但随心所欲、信手拈来、草率从事的做法是不可取的。经过精心设计，合乎逻辑联系的操作方法，不仅能使学生获得知识更容
4、易，而且有利干提高学生的逻辑思维能力。 三 教师要对学生进行学法指导。 要指导学生掌握和运用科学的学习模式。科学的学习模式要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，使学生高质量地掌握基础知识和基本技能，从而开拓学生智能，使学生成为学习的主人。如黎世法教授提的“小学生最优化学习法”学习模式，准备学习课前预习专心听讲及时复习独立作业改正错误系统小结课外学习。教师要对各个环节进行具体指导，让学生正确认识各环节的作用，明确要求，突出重点，使学生积极、主动、有效地学习，要指导学生掌握一些最佳的学习策略。如科学使用大3脑，保持愉快的学习情绪，养成良好的思维习惯，提高自我监控学习
5、的能力等，使学生学会、会学、乐学。 四 教师要激发学生学习兴趣，强化学习动机。 自学是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。学习动机是直接推动学习活动的内部动力。教师要在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励，以便形成正确的学习动机。教师在培养学生自学数学能力时，一方面要对学生说明进行自学数学的意义，另一方面要让学生在数学学习中，获得成功的体验，以增强自学数学的兴趣。数学活动课是增强学习兴趣、激发学习动机的又一个主战场。教师要充分利用数学活动课的优势，对学生及时进行学习兴趣、学习动机的引导和强化。使学生在成功后有了学习兴趣
6、，在失败时能更加明确学习目标，强化学习动机，使学生从教师“指路”学习，变成自己“找路”学习。 五 教师要科学利用课堂小结，便于学生自学能力的培养。 在课堂教学结构中，小结这一环节必不可少，也至关重要，它是对课堂教学内容的概括和总结，起着深化课题的作用。在教学中，有些教师忽视了这一环节的作用，在课堂小结时，一概由教师包办代替，走形式，没有起到小结应有的作用，这样不利于学生自学能力的培养。可以先由学生根据教材，教师的板书自己进行课堂小结。让学生自己去归纳，去理解，自己用语言表达出来。教师作适当的补充。这样让学生自己归纳、自己表达，其自学能力就会逐步提高。 六 教师更要提供机会，放手让学生自学。 4
7、自学是一种实践，学生在自学中不但能牢固地掌握知识，而且容易与解决实际问题相联系，形成能力。教师要相信学生的能力，教学中要提供机会，放手自学，让每个学生都有充分表现自己的机会。根据学生好奇、好动、好胜的年龄特点和心理特征，以教具、学具、操作活动为载体，给学生提供自学的时间，空间，让学生动口、动手、动脑，多种感官参与数学实践活动，使学生通过自身努力，探索新知，学习新知，也学会学习。当然放手自学绝不是放任自流，而是需要教师进行切实有效的指导，引导学生有序地“看” ，正确地“动” ，规范地“讲” ，科学地“想” 。如教学“长方形周长”时，鼓励学生自己寻找长方形周长的计算方法。学生利用学具动手操作，报到几种计算长方形周长的方法：长+宽+长+宽，长2+宽2，（长+宽）2。教师在肯定学生答案的同时让他们思考：哪种方法最简便？通过比较，学生很容易推导出长方形的计算公式。由于学生多种感官参与学习活动，因此，不仅对长方形的周长认识深刻，而且促进了他们主动参与学习。 总之，学生自学能力的培养，并不是孤立于教学过程中，而是和教学过程密不可分。在教育改革的今天，那种只重应试教育而不重素质教育的观念也违背了教育教学规律，完全不利于人才的培养。如何全面地提高学生的素质，培养学生的创新意识和实践能力，也是一个不断探索实践的课题。
