1、1新课改理念下小学数学课堂教学策略刍议【摘 要】新一轮基础教育课程改革给小学数学教学带来全新的变化，因此，小学的数学教学必须要建立全新教育理念，以适应新的形势发展。本文中，笔者的观点是要有效提高小学数学教学效率，就必须遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力，并且在力求进一步提高小学学生的数学素养的教学策略上，粗浅的谈几点个人心得。 【关键词】新课改理念；小学数学；课堂教学；策略刍议 小学数学新课标指出：“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习
2、” 。这种教学理念旨在强调在数学教学中应该有目的地引导学生进行数学活动，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。那么，如何才能实现这一目标呢？结合自己在万全区第三小学从事多年小学数学教学所积累的一些经验，粗浅的谈几点体会。 一、从学生现有生活经验中挖掘学习材料 学习数学的目的是为了能解决实际生活中的具体问题。因此，我们的数学不能远离生活实际，这就要求我们在教学前首先要想到这些数学知识与哪些生活实际例子有联系，尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，然后用学生喜闻乐见的例子替代枯燥的例题说教。比如100 以内2的连减的教学就可以这样设计：课上我并没有把随堂练习册立即下发，而
3、是举行了一个颁奖仪式：先让得“优”的 8 名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，又让得“优”的 12 名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。然后问：同学们，你们知道还有多少名同学没有得“优”吗？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它换成了学生熟悉的情境，他们就能很自然的找到两种解法，可以从总人数里去掉 8，再去掉 12，也就是连减。也可以先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上领奖，再从总人数里一起去掉。学生自己列式，自己解释。这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减
4、的计算方法，而且表扬了作业优秀的同学，激励其他同学向他们学习，养成良好的作业习惯。 二、在参与过程中把具体感受变为亲身体验 如何才能让孩子们爱上数学呢？笔者通过教学实践探索，认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。教学实践表明，学生学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持，而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。例如在教学一年级上册比高矮这部分内容时，可以这样设计：课前我故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他
5、就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。见此情景，我微笑着说：“还是让我来拿吧。 ”3老师动手拿下了黑板擦。并问：“同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言：因为老师个子高，学生个子矮；说老师个子比他高，他比老师个子矮；老师你都长到黑板那儿了，所以一下子就够着了。老师根据学生的发言，马上叫刚才拿黑板擦的那位学生上来站在老师身边，再次比高矮，并引导学生用完整的语言表达。最后我总结：看来在生活中，我们经常需要知道谁比较高，谁比较矮，才能根据不同的情况来处理问题，今天这节课我们就一起来学习比高矮（板书，揭示课题） 。这样在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学生学
6、习的兴趣和情感。 三、善于用情景创设来增加自身体验经历 不难发现，当今小学数学新教材中有着大量的插图，可谓看来优美、内涵深刻、赏心悦目，这无疑为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。因此要加以充分地利用，我在课堂教学中经常拿着一些实物图片、自做动物头饰、编写童话故事等走进教室，力求创设一个个比较真实的情境，使学生产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验，使数学知识更具生活性和趣味性。例如100 以内的加减法的教学，就充分利用了书上青蛙吃害虫的情境图。让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫，其中一个又高又胖的男同学扮演大青蛙，一个又瘦又小的同学扮演小青蛙，让他们走上讲台，张大嘴，做着吃害虫的动作，
7、然后他们碰面了开始对话：大青蛙说：“你今天的收获怎样？”小青蛙说：“今天我吃了 30 只害虫。你呢？”大青蛙自豪地说：“比你的多多了，我吃了 56 只害虫。”这时让下面的同学提出一些数学问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？4大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？然后由学生列出算式，并在计数器上展示计算的过程，从而顺利完成教学。 四、在互助和谐氛围中促进学生交流 作为一名教师深深明白，落实新课改理念，教师首先要对学生进行重新认识，主要体现在充分估计每个孩子所具备的潜在能力，要信任理解孩子，数学课堂教学中要实现真正让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，进而充分体现他们的自信；其次要用和蔼的目光面对全班的
8、学生，经常用语言和学生交流，时刻让小学生体验在如春风般的和煦温暖。比如：“我很荣幸，我的解题方法和某某同学不谋而合。 ”“你对这个概念的看法很有创意” “你一题多解的想法很独特。 ”对于不完全正确的答案，我们要注意发现它的闪光点：“我明白你的解题思路了” 。“你还能换一种解题思路吗？” “你能解释一下为什么这样计算吗？”以前每节课结束，应该要说：“你有什么新的认识体会？” “今天的例题，谁还想发表不同的看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要注意学生的差异性，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。 综上所述，笔者认为随着当前新理念在日常教学中的深入落实，将为小学数学课堂教学改革带来许多的思考。当然，面对新课改，我们作为一名小学教师都会经历一番的苦恼、反思、探索、实践的过程，在这一过程中，我们只有创造性的学习数学课程标准，创造性地驾驭教材、处理教材，不断地做好自身调节，才能达到课程目标，也才能使小学数学教学产生质与量的飞跃。
