1、1生命视角下的高职体育教学改革研究摘要：高职院校的体育教学改革不但是完善体育教学的实际需要，更是贯彻素质教育的根本需求。体育教学对培养学生强烈的体育运动意识与体育锻炼习惯，提升学生的身体素质与学习精神等都有着十分关键的作用。基于此，本文从生命视角，对我国的高职院校体育改革进行深入研究与探讨，以期为我国高职体育教学改革提供有价值的借鉴。 关键词：生命视角；高职体育；教学改革；体育教学 生命是所有教育的根基，而教育的终极目标就是为了提升人类的生命质量。所以，增强教学的生命力与活力，促使课堂教学焕发勃勃生机，是当前我国高职体育教学改革的重点。高职教育的本质就是直面生命，让生命更好更茁壮地成长，这也是
2、高职教育所必须承担的责任。然而，当前我国高职院校体育教学依然存在诸多问题，体育课程仍未完全发挥其应有的价值与功能。因此，应注重让高职学生真正理解体育教学的重要性与生命发展的关键性，才能促使学生真正的参与到体育教学之中，进而提升体育学习的质量，促进自身的综合素质与全面进步。 一、生命视角下高职体育教学改革的必要性 体育作为生命发展的核心，缺乏必要的身体素质保障就会危及到生命的继续发展。所以，体育在推动生命发展的过程中，从生命视角开展体育教学改革不但可以满足人类社会的发展，而且能够促进人类性格的完善。 2生命教育属于一项遵循生命本质、推动生命发展、追求生命价值的伟大事业。而以实践教学为主的体育教学
3、是一门在提高学生生命质量的前提与基础上，能够大力促进学生生命成长与生命质量的重要课程。从生命视角思考当今我国高职院校体育教学的现状，并非是对目前高职院校体育教学的彻底否定，从本质上讲是对高职体育教学的深入改革与创新，促使体育教学能够成为广大高职学生都喜爱的课程之一，成为其实现生命价值与社会价值的基础，更是生命教育理念下推动我国高职院校体育教学的科学化、素质化以及现代化可持续发展的重要途径与策略。 二、生命视角下高职体育教学存在的主要问题 （一）体育教学目标的片面性：高职体育教学目标本应坚持“以人为本” ，重视体育教学与学生生命成长、生命发展的密切关系，呵护生命力量的释放、情趣的感受以及价值的取
4、向。但是，当前大部分高职院校在设置体育课程目标的过程中，通常更为关注的是知识体系的整体性以及学科知识的完整性，对学生个体生命的独特性与完整性则没有进行全面的设置，严重影响学生在精神生命层面的教学与完善。 （二）岗位体能教育不到位：岗位体能主要是指日常工作中抵抗岗位压力与疾病免疫力的身体素质。良好的身体素质会大大有助于工作效率的提高，但从高职体育教学的分配现状去看，广大学生进行体育学习的时间共分为四个学期，而这整个过程中的体育教材绝大多数是以体育竞技教学内容为主，涉及学生岗位体能强化与从业技能教育的教学内容则少之又少，甚至无处可寻。这种过于偏重体育竞技教育轻视体育体能培养的体育教学必须尽快得到改
5、革与完善。 3（三）服务意识体育教育缺乏：高职教学中的服务意识培养主要是指自觉地、主动地、细致地、热情地为客户与社会提供服务的思想与行为方法。高职院校中有相当一部分专业设置的对应岗位就属于服务类行业，诸如旅游管理、酒店管理、高级护理等专业。所以，在高职体育教学过程中，培养学生构建起良好的积极服务意识，对于学生将来能否具备与客户构建和谐关系的能力至关重要，尤其是对于学生自身价值的实现影响深远。 三、生命视角下高职体育教学改革的策略 （一）科学设置教学目标：受应试教育思想的长期影响，我国高职教育在设置教学目标的过程中，更为注重的是专业社会功能的发挥与专业知识体系的学习，而对学生世界观、价值观以及情
6、感态度的培养则过于轻视。高职体育教学要想实现素质教育，必须对教学目标进行科学的设置，将学生的个人生命、社会发展以及精神状态融入到课堂教学之中。具体而言，就是教学目标的设置要遵循生命的自然发展规律，让学生掌握锻炼身体的有效策略，使其养成良好的锻炼习惯，促使体育学习与体育技能进行有机的融合等。 （二）完善体育教学内容：高职院校需要根据专业设置的不同合理安排教学内容，体育教学同样如此。高职体育教学具有明显的工种特性，而且培养出的学生也大多以从事体力劳动为主，所以，当前的高职体育教学必须充分发挥与挖掘体育教学的健身功能，尤其是要紧密结合学生的未来发展方向，完善体育教学内容，制定针对性强的体育课程内容。 （三）构建教学评价体系：生命视角下的高职体育教学，必须以生4命机制为基，评价体系也应鼓励生命，而非是对生命的控制。所以，生命语境下的高职体育教学评价体系，必须树立人性化的理念，尊重生命的个性化与独特性，认识到生命与生命的差异性。体育教学过程中，教师应仔细认真的总结每位学生的特征，特别是在体能素质与运动技能等方面较差的学生，更应激发其体育学习与体育锻炼的积极性，通过积极正面的评价信息反馈激励其体育学习的兴趣与激情，推动其生命的个性化发展。
