1、1视觉传达专业“企业项目式”教学法探讨摘要 “企业项目式”教学法是一种综合性的教学方式，通过复现、模拟等方式创设情境，激发学生兴趣，引发观察和思考的教学方法。视觉传达设计专业教学结构应与企业项目挂钩，教学组织应与企业设计流程保持一致。在此前提下，有意识的、按专业培养目标、课程设置的培养变得尤其重要，通过企业式教学法走进课堂，对实践教学活动的积累就能够使视觉传达专业结构进一步完善。 关键词视觉传达企业项目式教学法 “视觉传达设计”作为一个新兴名词。在国内兴起的时间并不算很长，然而仔细分析各类高校的教学模式不难发现，我国视觉传达专业传统的教学方法只是单方面重视理论建设，或者侧重于实践能力的的培养，
2、照搬平面设计专业的教学目标、教学内容和课程设置，在传统教学模式的对比之下，企业式教学法却能够同时解决视觉传达设计方向的学生在理论建设和实践能力两方面共同提高的需求。 视觉传达专业的实践性教学难点在于如何有别于平面设计专业的一贯教学模式，企业式教学法正适用于视觉传达专业，该教学方法把实际工程项目合理引入教学环节中，使得学生在学习的同时积累实践经验，能够逐渐独立完成真实工程。所以独立院校应该以应用为主线构建学生的知识，主要突出应用性、针对性、相对独立性和模块化，强调和加强实践性教学环节，视觉传达设计专业实践教学的最终目标应该是使学生2具有实战设计能力并一一解决和完成实际设计项目的综合能力。这种综合
3、能力并不是机械化的只会画图，或者让学生成为电脑操作工，而是要求学生要有主动性、目的性，运用设计技法技术解决问题并实现目标的能力，而且还要求具有一些非专业技能，如沟通、表达等，甚至包括一些非智力素养，如勇气、意志等等。本文对专业培养目标、课程模块体系、教学方法等方案的定位进行了探索和实践。 一、专业培养目标 制定专业培养目标、是视觉传达专业该去反思的一个方向，因为专业培养目标是一个课程体系的灵魂，它是一切教学活动的出发点，也是人们判断学生质量和评价教学水平的依据。视觉传达设计是一门涉及市场营销学、管理学、美学、传播学等的交叉性领域学科，因此视觉传达设计专业课程的教学是在以培养创新性人才为目的的前
4、提下向实践性教学模式靠拢，并且在不断探索中进行的专业教学改革。视觉传达设计专业是服务于现代商业、文化和公益的艺术，其内容主要包括：广告设计、包装设计、书籍装帧设计以及企业形象设计等设计类型，它起着沟通“企业商品消费者”的重要作用，视觉符号形式也由以平面为主的形式扩大到三维和四维形式，传达方式从单向信息向交互式信息传达发展，这样快速不断地发展就要求学生能够在与客户沟通交流、设计技法和技能、设计文化和理念等方面满足企业、商品和消费者的需求。因此首先，对于专业培养目标的定位我们应该更加明确，除了要学生加强学习视觉传达方面的知识以外，更需要学生掌握与其相关领域的拓展。其次，随着当今科技的快速发展以及市
5、场化脚步的加快，社会对3人才的要求也在逐步地提高，因此我们必须强调学校的人文特色，注重学生的创新能力、实践能力的培养，强调开放性、多样性的教学模式，着重于丰富灵活的实践项目，通过这样一系列灵活的教学方式可以更好地培养学生更快地理解设计与艺术的关联，并且掌握具象与抽象语言的表现规律，从而引导学生运用理论和多种互动媒介，使学生在以后参加工作时更好地进行交流设计。与此同时可以在多种领域开发学生潜在创新能力，再以系统的教学方法对学生进行进一步培养，以此形成视觉传达本专业的风格和特色，建立一套基于人文精神与创新精神的培养目标方案。 最后，对于视觉传达专业的企业形象设计教学中可以采用“项目教学法“，并将企
6、业的竞标项目作为研究课题。将项目引进课堂后，教师可以对学生进行一定的指导，比如引导学生将课程中的理论知识部分与竞标项目的实践部分进行有机的结合。完成一项真实的企业形象设计的任务，这样的执行力度在于培养学生面对实战时的学习能力。这样的教学方法主要培养了学生的综合能力，是一种将理论与实践相结合的教学方法，对于这样的教学方法学生除了要掌握专业课题中的设计流程以及相关的专业知识以外，更要求学生要具备一定的专业技能，这样能够更加有效地提高学生分析问题、解决问题的能力以及创新意识和社会所需。所以随着课程形式的不断进化，这样的教学方法必将促使学生的创造力在实践项目设计中得到更好的发展、成型也得到质的提高，以
7、此培养出更多具备社会需求的设计应用型人才。 二、课程体系设置 4如今在我国，随着社会主义市场经济的快速发展，企业用人不论是从质量上还是数量上都明显提出了更高的要求，尤其是随着文化创意产业的蓬勃发展，市场对视觉传达专业人才的需求更加突出，要求也更高，所以课程设置体系的完善化也为切实提高视觉传达专业的教学质量做了一定的基础铺垫，这就更需要深刻理解应用型高校现存的一些教学问题，并积极努力探索适合应用型高校教学特色的教学模式，以达到适应当今社会发展，并应对视觉传达设计专业的教学要求。 在高校分类发展、分类管理的教育环境下，如今的地方应用型高校正面临着转型，视觉传达专业如何培养具备社会需求的设计应用人才
8、的问题逐渐突显出来。为了解决这一严重的问题，首当其冲的是要认真分析当下教学所存在的问题，其中包括生源质量分析，接着要深刻认识应用型人才与地方经济社会发展之间的联系，最后一步是要积极探索教学方法的改革和创新性，从而提高学生的实际应用能力。视觉传达专业本身是属于非常重视实践的专业学科，然而现阶段我国视觉传达所实施的教学模式在实践性方面的教学成效却并不明显，而且也很难形成比较科学比较系统的实践教学体系。其中很明显的一个弊端是教学中包含的内容不符合市场的实际需求，从而导致了从视觉传达专业毕业的学生大都太过于理论化，一味闭门造车，从而无法达到实际操作技术方面的需求，设计出来的作品不能与社会接轨。这归咎于
9、传统的教学模式违背了向学生进行启发式、自觉式、个性化的教学方式，这样就使得学生只追求最终的结果，而忽视了学习过程中应该着重于进行探索和研究的主要目的。可见传统的教学模式并不能很好地与飞速发展的社会相接轨。 传5统的教学模式使学生在学习过程中无法很好地将实践与理论相结合，在此教学模式的基础上应该进行适当的改良，课程的设置应该根据市场需求特点，制定专业方向课程。首先最重要的就是增强课程的实用性。比如将摄影课程与写生课程相整合，这样可以延长专业认知时间；把VI 设计课程和市场调查课程整合，这样可以提前知道市场需求动向，如此适当改良之后做出来的作品才不至于与社会脱轨。另外实践课程应注重将教学理论与实践
10、相结合，比如推荐学生参加大学生毕业作品展览，以此锻炼学生的实践能力。组织学生积极参加国内外举办的专业比赛。这样可以培养学生动手和动脑能力，同时可以避免学生闭门造车和眼高手低的问题，从而使学生对于艺术设计知识与实际艺术创作融会贯通。将电脑设计操作能力、创意思维能力、手绘设计表达能力三者熟练掌握，这样不仅有助于将专业知识成果推广与应用，更能提高学生动手能力，提高作品质量，使其达到实用性的目的。再者印刷工艺课程应充分发挥辐射带动作用，努力做到全方位、多元化的产学结合。将企业作为交流的互动平台，将学生带进企业实地参观操作，让同学们身临其境，不再是纸上谈兵，进而提高学生的实际动手能力和眼界，或者请企业相
11、关人才不定期走进课堂做讲座等等，这样可以更客观地让学生们知道市场对人才的需求条件，这样有利于校企合作向市场以及向社会这一广阔空间的延伸，突显教育特色和优势。因此对于课程的设置也是很关键的一个环节。 最后，因为视觉传达专业的方向主要是以培养学生综合能力为中心，所以实践课程的实施不但有利于培养学生快速适应设计市场的能力，更6有利于调动学生的学习积极性，激发学生的创造能力，不仅能够早日与市场接轨，而且对于学生今后的就业也有着十分重要的意义。另外，注重课程的改革能够提高学生的语言沟通能力，而众所周知沟通能力也是设计师必需具备的基本素质之一。因此，学生在完成设计方案之后，专业教师可以要求学生将自己的设计
12、方案以口头陈述的方式向大家展示，在这样的教学背景下，学生就会主动去加强自己的语言表达能力以及沟通方法，从而适应市场的运行模式，达到预期的教学成果。由于视觉传达设计这个学科本身是一个比较开放的学科，所以通过课程改革，体现出专业建设新理念以及专业方向更显著的特色，将人才培养模式与时代并进作为视觉传达设计教学改革的首要任务。 三、企业项目式教学方法 项目教学法是一种新型的教学模式，是以课题设计为中心的一种启发式教学方法，除了是对专业基础知识的全面考量，更是使学生能力与社会实际相结合的纽带。由于其注重学生的综合素质的培养，所以被广泛应用在理学、工程学以及社会科学等多个知识领域，但在艺术设计专业的课堂教
13、学中却尤为少，所以如何培养具有高素质的设计人才是高校设计教育一直不断探讨的内容。我们可以在很多的实例中得知，在这样一个信息瞬息万变、知识爆炸的时代，以往传统满堂灌的授课方式，仅仅在有限的课堂里告诉学生有限的知识，教会他们有限的技能，这样的教学方法已不能培养出一批合格的设计人才了。 而项目式教学法是综合了以上专业培养方案合理制定，和课程完善的改革。强调学生的主体地位，强调他们自主学习的能力与探索实践精7神，着重培养学生发现问题、分析问题和探索解决问题的能力，这与视觉传达设计专业培养的定位是相吻合的。首先可以建立导师制工作室。这是一种符合时代发展的人才培养模式，能够有效提高学生的动手能力、创新意识
14、、分析问题、解决问题的能力。因为身为一名专业的设计人员除了需要深厚扎实的专业理论知识，还应该同时具备较强的实践操作能力，所谓的导师制工作室是按照企业的模式带学生形成一个工作室，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以实训为手段，以就业为导向，以培养适应社会需求人才的教学管理理念为目标，为学生提供一种真实的工作环境，改变传统满堂灌的教学模式。 工作室的建立过程中可以让工作室成员之间角色互换，这样可以更好地激发学生的积极性与互动性，促进学生的全面发展。在项目化课程教学中，起关键性作用的因素还是在于教师，因为教师的综合素质将在项目教学的最终成果上起到决定作用。而导师也必须是双师型应用人才，也就是
15、说导师必须要有在社会真正实践过的经验，这样才有助于课堂的理论与实际的技术操作得到充分的指导。在有了一定的实践经验之后，导师在接到企业项目并及时安排学生跟踪学习，并能够尽量让学生参加到企业的实施现场、企业设计方案讨论，企业方案实施等一系列的企业业务活动。通过一系列的现场学习，学生可以快速熟悉企业的业务运作流程，为学生将来就业奠定良好且扎实的基础。 课题式教学依托于工作室制度，在视觉传达设计方向的教学中主要针对来源于市场的设计课题，所以在教学中应大胆突破传统的教学观念，构建现代化的企业运行模式。结合教学大纲，结合课程设置，要求学生8掌握重点与难点，引导学生对其进行深入的分析和研究，最后让学生获得合
16、理设计方案。把企业的项目拿到工作室进行创作，这样更直接向市场推广。另一方面也在一定程度上缩短了学生与社会的接轨时间，也更能激发学生的学习兴趣和动力。 总之，在视觉传达设计方向的教学中，课题式教学法针对来源干市场的设计课题，是一种大胆突破意义的教学方法，不仅结合教学专业培养计划、课程设置等来要求学生掌握牢固的知识点还让学生深入到专业的分析和研究中，最后让学生在设计方案的过程中也培养了学生的综合能力。项目式教学法是一种更加重视理论与实践相结合的一种新颖的教学方式，既能让学生掌握专业课题中的设计流程和相关专业知识，又能够让学生具备相关的专业技能。更及时地了解市场对设计的需求。项目化教学法，在教学中把
17、理论和实践有机地结合起来，在实践的第一线培养学生的实践能力、分析能力以及创造力，更加重视实际的操作与运用，也更好与社会接轨。使学生从以往的被动接受知识到自发的主动探索知识，更好地发挥学生的主观能动性，充分激发学生的创新意识以及创造性，从而全面提高学生的综合实力和整体专业素质，培养学生成为全面发展的适应性人才，适应社会的飞速发展，充分展示了现代教育以能力为本的价值取向。 （责任编辑杨建） 参考文献： 1戴士弘.职业教育课程教学改革M.北京：清华大学出版社，2007. 92张翠红.职业教育专业课中实施项目教学的探讨J，职业教育研究，2011. 3王衍.项目课程教学改革的实践探索。 职业与教育 ，2009.01 4王丽， 现代企业管理教学方法浅谈J.中国信息科技 2009. 5罗耀军.基于项目化、模块化的课程设计J .职教论坛，2009 6路海萍.课程项目化：高职院校课程改革走向的选择. J职业技术教育，2009. 7姚丽梅，王玉生.实训基地建设的思考与实践J.中国职业技术教育，2006.
