1、1试论高中英语学困生的转化对策摘 要：随着我国与世界各国之间的交往日益频繁，英语已经逐渐成为国际通用的语言，在国际政治、经济、文化交流中发挥着越来越重要的影响，学习英语已经是大势所趋，纵观我国高中英语教学，每个学校和每个班级几乎都存在那么几个在学习方面存在一定问题的学困生，这不仅严重影响着英语教学的整体水平，而且给学生的学习造成了巨大压力。本文主要论述了高中英语教学困生的形成因素，并提出了学困生的转化策略。 关键词：高中英语;学困生;转化;对策 一、引言 进入 21 世纪，全球经济一体化的趋势越来越明显，全球范围内的政治、经济、文化交流也变得日渐频繁，因此，作为人们沟通交流工具的英语所扮演的角
2、色也越来越重要，现阶段英语已经变成了国际交流中最为常用的通用语言之一。高中英语教学担任着为各个高校培养合格大学生的重任，如果能够打好英语的基础，则可以更好地适应大学英语教学的要求，也才能够在未来的社会竞争中占据主导优势。纵观当前我国高中英语教学，笔者根据多年教学实践发现每个学校和每个班级几乎都存在那么几个基础差的学生，特别是在那些经济比较差、发展较为落后的偏远山区，英语教学的整体水平和质量都比较低下，而且给学生的学习造成了巨大压力，使学生丧失了对英语的兴趣和积极性，从而形成恶性2循环，即缺乏自制力，将英语教师的要求当做耳旁风，抵触英语学习，长此以往，学生的学习效率自然无法提高，英语教师也显得无
3、可奈何。还有一部分学生是由于未能掌握科学的学习方法，智力反应较慢，这部分学生往往是想学好英语但是学习成绩无法提高，这也给英语教师带来了巨大的挑战。总之，英语教学中要彻底改变学困生的学习现状，只有学困生自己有了学习的动力、取得了成绩，才可能整体提高英语教学的效果。 二、高中英语学困生概述及形成原因 学困生是一种比较通俗的讲法，特指那些学习暂时落后、找不到提升学习效果方法的学生，在高中英语的学习中，存在很多找不到学习“窍门”的学困生，造成了班级学生之间的英语水平差距较大，影响了班级英语水平的整体提高。究其原因，除家庭环境的影响、学校和教师的影响以及整个社会的影响等因素外，主要有以下几个方面，需要英
4、语教师找准具体的原因，从而有针对性地转化学困生。 一是，对高中英语的学习缺乏兴趣和热情。 “兴趣是最好的老师” ，作为一门语言学科，高中英语的学习需要保持良好的学习习惯和学习热情，需要持之以恒的坚持才能不断地提高，但是在高中英语教学实践中，很多学生都不喜欢英语，认为英语难学而且没实际用处，使其在学习中有很大的焦虑情绪，从而无法提高学习成绩。同时，由于缺乏积极的学习态度，学生自然在英语学习中的时间投入就少，不仅投入少，而且几乎不复习巩固，多半放弃和半途而废。 二是，对高中英语的学习方法掌握不佳。学习方法就是学习的策略，3主要包括课前预习、课堂听讲、课后复习等一系列内容，很多学生并未形成良好的学习
5、习惯，课前不会预习，课堂中不会做笔记，课后懒得复习巩固，更不用说制定英语学习的计划。学困生在遇到学习困难的时候很少主动寻找解决策略，很少与同学和老师进行交流、很少通过网络等资源来丰富学习的渠道，对已经学会的知识难以学以致用，从而无法提高学习效率。 三是，对高中英语的学习缺乏意志和习惯。意志力是人们为了达到某种目的而主动调节自己行为的心理，学困生则很少能够主动树立学习目标，或者难以坚持完成自己的计划。比如，学困生普遍在课堂上无法长时间集中注意力，任何事情都是三分钟热情，没有锲而不舍战胜困难的勇气，最后自暴自弃，逐渐成为了学困生。 三、高中英语学困生的转化对策 首先，高中英语教师应该注重对学困生英
6、语学习兴趣的培养。正所谓“兴趣是最好的老师” ，激发学生对高中英语学习的兴趣是转化学困生的有效手段。在高中英语教学实践中，大部分学困生都是为了考试而不得不学习英语，他们虽然渴望学好英语，但是因为长期的学习成绩不好等缘故，对英语学习逐渐失去了兴趣。因此，转化学困生的主要策略之一就是采取不同的措施激发学困生对高中英语学习的兴趣和热情，让学生重拾对高中英语学习的信心，通过观看国外电视节目、影视赏析、角色扮演、竞赛等多种方式让学生主动参与到高中英语学习的过程中来，提高高中英语学习的效果。 其次，英语教师应该重视对学生英语学习习惯的养成。在高中英语4学习中，很多学生都出现虽然很用功但是学习效果很不明显的
7、情况，分析其原因首先是因为学生未能掌握科学的学习方法，其次是因为没能养成良好的学习习惯。过于机械的学习会让学习的灵活性变差，无法举一反三学以致用;如果对所学的知识不能及时巩固和归纳，则很容易遗忘，这就需要养成良好的英语学习习惯。 最后，英语教师应该积极关注对学生非智力因素对意志力的影响。良好的意志力是推动学生智力发展的主要因素，也是促进学生学习顺利开展的因素，鉴于学困生普遍缺乏坚定地意志力，就需要英语教师加强对学困生进行意志力的训练：一是锻炼学困生的独立学习能力，在学习过程中让学困生自己发现问题、自己解决问题、自我挑战和自我评价等，用这种方式确保学生能够坚持下去。二是通过榜样的力量来严格要求自我。有很多跟学困生学习情形类似，但是最后取得成功的人，这些榜样可以给予学困生以鼓励，激发学生顽强的意志与奋斗精神。 除此之外，可以从受挫教育、关心学困生的情感等方面入手，帮助学困生提高学习的成绩。 参考文献： 1刘海燕.英语学习中如何带动学困生J.中国校外教育（理论）. 2007（10）. 2李佐仙.英语教学中对“后进生”的赏识教育J.课程教材教学研究（教育研究版）. 2007（05）. 3蒙妙玲.谈英语学困生的转化J.河池学院学报. 2007（S2）.
