1、1试论课改下高中语文教学实践方法摘 要：在新课程改革中，作为一线教师，我们都会有一个从陌生到熟悉，从熟悉到灵活运用的过程。在此过程中，我们有困惑和问题、有对策和措施、有尝试和探索。在新课改的大局势下，我们的语文教学需要在实践中探索前行。这就需要我们积累经验，多做反思，在反思中总结和提高。 关键词：高中语文 困惑与对策 尝试探索 方法创新 高中新课改已经进行了好些年了。作为一线教师，我们经历了一个从陌生、困惑到了解、适应并逐渐把握的过程。面对新课程、新课标、新理念，大胆尝试和探索是我们的职责和义务。尽管在实践和探索过程中，我们遇到了很多困难和问题，但也积累了一些粗浅的经验和体会。 一、困难和问题
2、 一是学生方面。初中语文由于教师过于侧重背诵，导致学生只是为背课文而背课文，不去理解和体会，不深入分析文章的内涵。学生学得粗浅，中考要求也低，导致高一新生普遍存在知识储备和能力水平严重不足的问题，这就与新课程要求学生积极广泛参与，充分发挥主体作用相矛盾。语文新课改的力度大，要改变以往几十年沿用下来的教学体例，要大胆引入了专题和模块教学，使语文教材的面貌焕然一新，可问题在于专题和模块教学要建立在初中学生扎实的语文学习基础之上的。理想与现实的差距，学情和目标的差距，这就给新课程的有效实施带来很大2困难。 一是教师方面。新课程不仅改变了原有的学科编写体例，增加了一些新的内容，更重要的是以专题为单元的
3、模块体系所带来的教学内容跳跃性强、思维层次高，会给人一种支离破碎感。如第一册的第一单元就是较难的诗歌单元，而第二单元又是学生感觉困难的文言文单元，这让习惯于旧教材知识结构与体系的教师一下子茫然失措，疲于应付。三是教材方面。优点突出，比如文章正文与课后补充相补充，资料丰富。缺点同样明显，大段的文字表述有时缺乏连贯和统一，或者表述含糊不清；学术化、成人化倾向严重，脱离学生的认知水平。比如古诗十九首、古诗体例、古诗与现代诗的区别等概念，教材没有给出明确的解释，使得教师不得不留出大量的时间处理，否则学生很难理解。再如宾语前置、状语后置、定语后置等文言句式，内容就会涉及初中语文教学，而初中中考又不考，所
4、以高中教师就得先完成初高中语文知识的衔接问题，课时减少单任务量并没有减少。讲还是不讲？讲影响教学进度，不讲影响学生理解。总之，教师在教学实践中感到最普遍的问题就是课时少、内容多、难度大、进度慢。 二、对策与措施 面对问题与困难，一味地抱怨于事无补。我们首先应统一思想、达成共识，即以语文课程标准为依据和准则，在教学过程中，不求面面俱到，而是大胆合理整合教材，发挥学生的主体地位。具体做法如下。一是加强集体备课，对课程内容进行调整。第一步备课程标准，力图科学完整把握课程标准的要求和精神。第二步依据课程要求对教材内容进行大胆取舍，对于课程标准不作要求的或学生比较熟悉的内容或不讲，或3少讲；对于教材叙述
5、过于简单的重要内容，就要增设背景材料，辅助学生学习，重点内容要讲充分，讲透彻。比如刚才提到的宾语前置、状语后置、定语后置的文言句式问题，教师要先讲句子成分，从而引导学生进行由浅入深的思考和探索。二是设计学案。由教师根据教学内容需要，给学生课前布置探究题目，引导学生自主学习和思考，调动学僧的积极主动性，激励学生积极参与课堂学习。这样既节省了时间，提高了效率，又落实了新课程标准的理念。三是把握课堂教学的基本原则。教师应力争做到三个不讲：学生已掌握的内容不讲；学生自学能解决的问题不讲；讲了也不会的问题不讲。同时，教师应贯彻三个必讲原则，即“核心问题必讲，思路方法必讲，疑点问题必讲” 。通过改变观念和
6、制定措施，我们逐步走出困境，课堂教学也会变得越来越流畅。 三、尝试与探索 新课程标准要求我们重视审视课程资源，要敢于突破传统意义上的“教教材”的观念，学会“用教材教” 。基于这一认识，我们积极尝试学生学习方式和教师教学方式的革新与探索。我们要大胆取舍，整合教材。新授课如何上，采取什么教学方法，如何体现学生的理解、体验、反思、探究和创造是设计这节课的重点突破的地方。然而，合作学习对于我们教师来说，并不是十分了解，更不要说在课堂教学过程中实现了。在短暂的准备时间内，要解决的问题和困难很多。在我们全体语文组教师的帮助下，我拿出初步的教学设计方案。但在试讲时，从课堂看有学生活动、小组合作、讨论交流，但
7、实质上，合作学习活动知识流于形式，真正的意义并没有得以体现，合作学习活动只是形式的、粗浅的、缺乏价4值的。究其根源，课本给了大量的信息，内容庞杂，头绪繁多，学生忙于应付教师提出的一个个问题，缺乏思维的真正激活。于是，我将前面学过的几个专题进行了整合，引申出炼字题的一般模式，然后结合本节内容，设计出几个有探究价值的问题。在教学中，我先让学生讨论分析这样的设计模式是否可行，允许合理修改。在认可接受的基础上，学生运用这一模式自行解决问题。通过课后交流，这一思路获得好评，这一探索也得到其他教师的肯定。 四、课改下高中语文教学实践方法的探究 语言是一种重要的“经济力” ，而语文则是培养学生语言能力、写作
8、能力、阅读能力、创新能力等的重要手段，笔者认为，要解决以上存在的一些问题，可以采取的措施主要有以下几点：一是合理利用现代教育手段。当前，随着科学技术的不断发展，多媒体技术在教育领域得到广泛应用。但是与此同时也带来了一些问题。一些老师为了显示自己与时代同步的能力，常常不顾教学的实际需要，随便使用多媒体课件，结果不仅达不到使用的效果，同时还使得许多的学生产生厌烦感，因为相比于传统的黑板教学而言，多媒体教学输入的信息量较大，学生需要记的笔记较多，很多的学生上课只能忙于抄笔记，根本来不及思考相关的问题以及体会课文的感情色彩。不过也有些课文是必须要借助多媒体课件才能让学生领会其中意境的，比如，一些抒情的
9、散文，诗歌等，描绘的东西比较抽象，这时候，老师就应该要借助多媒体将抽象的东西具体化。二是借助相关手段，活跃课堂教学气氛。传统的语文教学，不是读就是概括意思，基本上比较沉闷，这是因为许多地老师都忽视了课堂趣味性5对于激发学生学习兴趣的作用。新课程改革的背景下，高中语文老师应该要想方设法活跃课堂气氛，以使学生能够寓学于乐，在轻松的环境中把握课文的主体内容，掌握基本的语文知识，笔者认为要想有效地活跃课堂教学气氛，教师可以根据教学内容采取相关的手段，比如让学生根据课文中包涵的情景进行表演模拟，或者是组织相关的游戏，或者是设定相关的主题让学生进行辩论等。三是转变教学理念，采取合适的教学方法。新课改的目的
10、在与培养全面的高素质的语文人才，因此，语文老师应该要不断转变教学理念，深入专研新课改的基本标准和相关要求，结合相关的教材对学生进行因材施教，以不断培养学生的语文创新能力。语文新课程标准非常强调生活教育，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。因此，教师在教学中，除了要调动学生学习的积极性之外，还必须要注意教学的方法，使语文生活化。也就是说，要积极引导学生使语文的学习与生活结合，使生活成为创作的不竭的源泉，成为培养学生语文能力的另一个重要学堂。 综上所述，我们可以知道，高中语文的教学是培养高素质语文人才的重要阶段，其主要的目的在于培养学生的语文创新能力、整合能力、审美能力、阅读能力、实践能力等。本文主要对当前新课改下我国高中语文教学存在的问题进行了分析，并对相关的措施进行了探究，希望能为相关的研究提供新的思路。 参考文献： 1郑晓宇.高中语文教学方法浅析J.中国校外教育上旬刊. 62012.04：27. 2徐彬.浅谈如何提高高中语文的教学质量J.教育战线.2012.1：86. 3田瑞.浅议新课改下的高中语文教学方法J.现代阅读.2011.11：78.
