1、1试论如何实现数学课堂的有效性【摘 要】传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。如何在小学数学新课改理念下，提高小学数学课堂教学有效性，是教育工作者亟待研究的课题，也是本文研究目的所在。 【关键词】小学数学；课堂教学；有效性；探讨 说起有效性，对于参加素质教育改革的教师来说，是个常谈的话题。有效即有效益、效率高、效果好，而课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效行为，又考虑学生学的有效行为。下面，我就自身的理解谈一谈自己粗浅的认识。 一、提高教师教的有效行为，有助于课堂教学的有效性。 教师是课堂
2、的组织者、引导者，俗话说“国无君，民亦乱” ，在课堂教学中也是如此，如果没有一个好的教师来带领这群无忧无虑的孩子，那么，再好的孩子也不过是“一盘散沙” ，不能成就大业。1、走到学生中，和学生融为一体。良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。记得以前，我每次上课都站在讲台上，从不走到学生中，可一次偶然的机会，我听到了学生的心声：“老师老是站在高高的地方”听了这几句话，我恍然大悟，经过反思，我终于走进了学生中，和学生成为好朋友，教学2效果可想而知。2、设置合理的作业，全面开动思维。德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励
3、、唤醒、鼓舞” 。在设置作业时，我将繁杂的教学知识融入到学生喜欢的游戏中，这样完成的质量好，学生的兴趣高。例如：在教学“除法”时，我给同学们设置了一个这样的作业题：“请你回家，将家中的苹果平均分给你的家人” ，自己设置题目，自己解答，结果在第二天的课上，学生们都把自己的小手举得高高的，等待着回答，这充分说明作业的设置直接关系到学生学的情况。同时，在评价作业时，也应时常鼓励学生，也许正是作业本中的一句赞扬的话，激发了学生的学习兴趣，鼓起了孩子们学习的风帆。一个学习较差的孩子，在一次作业中，把一道较难的题目做对了，我不但在课堂上对他进行了表扬，还在他的作业本上，画上一张笑脸，同时，加上了一句话：“
4、你做得真棒，继续努力，老师期盼着你的成功” 。就这样，这位孩子在我的表扬和鼓励中，学习认真刻苦，取得了不错的成绩。二、提高学生学的有效性来提高课堂教学的有效性。 在素质教育改革的今天，学生的主体地位得到充分提高，这就要求课堂教学行为要围绕学生的“自主发展”的引导、导向。1、创设良好的课堂氛围，激励学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师” ，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。例如：在教学混合运算中的“小熊购物”时，我根3
5、据与之相关的教学内容，给学生提供素材创设情境，让学生在活动中理解知识，运用知识。让学生在课前准备大量的物品，在教室内办一个“商店” ，同时让学生准备一定的“钱” （用彩纸代替） ；在活动中，让学生自扮收银员（或服务员） ，其他同学扮购物者，由于学生对“买东西”兴趣浓厚，积极性高，让学生在自己的实践活动中加深对人民币的认识，同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力，也是学生获得了积极的情感体验，深深地认识到书本里的知识具有一定的使用价值，培养了学生的生活实践能力。一节课下来，学生不但不感觉累，反而学习兴趣高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。2、加强动手实践操作，加深
6、学生印象。根据低年级学生好动、爱玩的心理特征，我觉得在教学中能借助学生亲身经历的事情，让学生去发现问题，解决问题，效果会更好。如：在教学“有余数的除法”中，我事先准备好实物10 枝铅笔，让学生自己先去数、去分，然后在小组内共同分，自己动手实践操作，而教师只作引导点拨，让学生自己在实践中找出问题，并自己去解决问题；既充分发动了学生，让学生成为课堂主体，又让学生自己完成了本课的任务，真正做到了有效教学。3、将抽象的东西直观化，增强学生的记忆与观察。由于低年级学生的理解和分析问题的能力还有待发展，因而在教学中，我根据此阶段学生的心理特点，将抽象的东西直观化，让学生借助实物来观察分析，先初步进行感性认
7、识，然后在进一步进行延伸，这样，学生不仅能提高注意力，而且学生能更好的接受。例如：在教学“角的认识”时，我采用先引导学生观察实物及插图等，让学生整体性的认识角，再引导学生观察、制作角，进一步4了解角的特点，最后让学生找一找身边的“角” ，使学生达到对知识的巩固与运用。再如：在教学“厘米认识”时，当学生初步认识 1 厘米的实际长度后，可让学生说一说生活中的哪些物体的长度大约是 1 厘米，通过观察比较，让学生了解一个图钉的长度大约是 1 厘米，一个手指的宽度大约是 1 厘米等，借实际的东西初步了解，再进一步深化，从而提高了教学效果。 总之，在素质教育的今天，要想实现课堂教学的有效性，不仅要看教师教，还要看学生学，只有将两者结合，遵循学生的发展规律，才能实现预期的目标，甚至比其更高，更有效。
