1、1浅议生活元素在小学习作教学中的作用【摘 要】生活是学生习作的源头活水，习作教学应为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，以生活这一大背景作为舞台，引导学生关注社会、热爱生活，从而流露出自己的真情实感，真正实现“写出真我” 。本文中，笔者立足“生活元素”在小学作文教学中的作用，谈几点心得。 【关键词】生活元素；习作教学；作用 不难发现，作文的内容就是生活的内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分。因此，教师只有研究、了解、丰富学生的生活，引导学生在参与活动中了解、观察、感悟生活，才能使学生在学习生活中学习作文、学会做人，才能提高学生表达生活、思想、情感的能力，从而提高学生的作文水平。那么
2、，教师应该如何才能利用好“生活元素”呢？笔者结合自己在万全区第一小学从事语文教学所摸索的经验，谈几点体会。 一、注重创设生活情境 生活是学生习作的源头活水，可以为小学生的语言积累提供了丰富素材，我们如果能够启发学生用语言反映对生活情境的真实感受，将会使学生终生受益。笔者利用建党 95 周年之际，对学生作了这样的实践体验和写作指导：“孩子们，今天是中国共产党建党 95 周年纪念日，在这举国上下欢欣鼓舞的时刻，我要送你们每人一个特殊的礼物。 ”闻听此言，2孩子们个个欢呼雀跃，引颈期盼以图先睹为快。笔者故作神秘地打开随身带来的纸箱，一片片碎布头呈现在孩子们眼前。 “咦，这是什么礼物！”“碎布头也能做
3、礼物，老师错了吧，您就送我们这些个破烂东西呀！” 听着孩子们的各种诉说，笔者一本正经地说：“同学们，这些东西虽算不上珍贵，但我坚信经过你们的双手，一定能将它们变废为宝，创造出一件件富有纪念意义的艺术品。我希望你们能将这些碎布头剪贴成一幅幅七彩的布贴画，并用优美生动的语言将布贴画内容介绍出来这便是本周的作文。 ”“耶！原来如此，这样的作业太棒了，先做后写、别具一格。 ”几天后，教室内墙壁上贴满了五彩缤纷、天真烂漫的生动布贴画，也如期收到了孩子们的习作布贴画体验作文。笔者在惊叹孩子们极强的动脑、动手操作能力，超乎寻常的想象能力的同时，更为孩子们精彩绝伦的语言所感动：“建党 95 周年纪念日，天安门
4、广场显得更加热闹非凡，到处彩旗飞扬，姹紫嫣红；无数盆鲜花组成一个个大花坛，把广场装点得犹如异彩纷呈的大花园。 ” 从上述案例可以看到，教师如果能巧妙创设生活情境，并诱导学生全身心沉浸其中或量或剪、或粘或贴。如此教学，遵循了“先做后写”的教学思路，切合了“让学生在写作实践中学会写作”的基本理念，不仅有利于调动学生作文的积极性，更好地解决了“有内容可写，有情感可抒”的问题。 二、关注自然挖掘元素 大自然中不乏许多引人入胜的迷人风景，习作教学中，教师抓住时机引导学生亲近自然、触摸自然，不仅可让学生呼吸清新的空气，感知3大自然的迷人魅力，更可让学生在获取鲜活生活素材的同时，让学生将书本与生活产生心灵的
5、契合。例如一次语文课上，笔者刚到教室门口，发现教室里传来一片吵杂声，我走近一看，原来是同学们正在教室里追逐一只小燕子，最终一位男同学将它抓到了手中。大家为了保护这只小燕子，很小心的把他送到校园里，帮助它重新飞向大自然。这样的情景中，学生的心情是既兴奋、又激动，更闪耀着爱护大自然，关爱生命的美好愿望。此时，我灵机一动，觉得这是一个习作的很好素材：“同学们，看了大家刚才的举动和表现，老师仿佛也回到了童年时光，特别是大家将小燕子放归大自然，体现了大家浓浓的爱心，今天我们索性就上一堂作文课，大家结合刚才的情景，创作一篇习作，题目就叫小燕子重飞蓝天 ，大家把刚才的经历和自己的表现、心理写下来，我相信这一
6、定是一篇充满真实感受，吸引读者的精彩习作。 ”我的话刚一结束，教室里顿时热闹非凡，同学们一个个热情高涨，兴致勃勃。随后，大家在轻松快乐的氛围中，开始了这次习作。当然，一节课下来，一篇篇情真意浓，鲜活生动的精彩之作跃然纸上，读来让人美不胜收。 可见，生活是学生发现并积累习作素材的源泉，只要注意引导学生关注生活，善于捕捉生活中的点滴，就可为枯燥的习作教学注入活力。 三、走出校门寻找元素 学生们通过自己独特的视角去观察世界生活的阅历，大自然会赋予她们创作的灵感。因此，我们教师在平时的教学中，要有意识的给学生提供机会，让学生走出校门融入大自然，用他们智慧的双眼去审视生活，用他们稚嫩的笔触去描绘自然。比
7、如在今年春天的一次课堂上，笔者对4学生说：“同学们，春天来了，我们今年就去到东环沿线感受城区近年来发生的变化，请大家带上相机，回来之后，我们来搞个摄影展，怎么样啊？”在第二天的作文课上，笔者引导学生：“昨天的春游，大家都一定拍摄了不少美丽的画面，请我们每一个同学都仔细思考一下，遴选出自己最喜欢的一个场景，再用自己的语言将它表达出来。如果再能加上一个贴切生动的标题，那就更棒了！”这样的一番话大大地激发了学生的兴趣，他们心情愉悦，思维活跃，兴味盎然的回忆着自己最深刻的一幕，同时开动脑筋，选择最贴切的表达方式。因此，教师在平时注重帮助学生选取生活中新奇有趣、印象深刻、触发学生内心波澜的精彩画面，引导
8、学生对其进行描述，不仅可以让学生内心生成深刻的体验，而且可让学生养成对素材不断积累加工的习惯。 四、感受元素涌动真情 不难发现，学生在每次作文训练时仍然不会恰当的选择，很多时候依然会感觉“无从下笔”或“无话可写” ，要么就是纯粹“流水账” 。因此，作为语文教师，我们在帮助学生丰富阅历感受的同时，更要借助对习作训练过程的优化，让学生对经历过的事物深化认识，形成内心的丰富的体验，从而让学生在对事件的回忆中始终伴随着真情的涌动，让学生在情感的推动下，不断激活他们的创作热情。只有这样，学生的习作才会充满生活的气息，让人读来感觉字里行间富含生命的活力，感受语言文字的鲜活灵动。 综上所述，笔者认为在习作指导中，只有让学生兴趣热烈的参与生活、真情浓郁的体验生活、恰如其分的表现生活，这样才能离语文课程5标准明确提出的“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，抒发真情实感的距离越来越近。更重要的是能使学生更加热爱生活、参与生活，在生活中学会作文，学会做人。
