1、1强化教学管理，提升数学教学效果摘要：自从“教育”及“教师”这样的字眼出现以后，我们所熟知的教学逐渐发展成为一个复杂的动态过程。其可以随着教学活动的进行发生改变，目前随着教育体制的不断变革，我国对教育提出了更高的要求，希望培养出全面发展的高素质学生，这就要求学校甚至教师要做到强化教学管理，提升课堂的教学效果以及学生的学习效率，总结出符合自己的教学路线，提升学生素质以及课堂效果，这样才能达到提升教学效果的目的。本文以数学课程为例，阐明了如何通过强化教学管理的方法达到提升数学教学效果的目的。 关键词：教学管理 数学 教学效果 我国的教育从其发展开始已经延续了很多年，作为一个倡导“科教兴国”的国家，
2、我国对教育的重视是有目共睹的，也培养出了很多优秀的人才，特别是改革开放以后的 30 多年内，教育行业迅速兴起，综合国力也因此得到很大程度上的提升。但是随着科技发展水平的提高以及科学技术的进步，我国面临着发展机遇的同时也要接受挑战，比如如何解决目前教育体制存在的各种问题，以促进学生的全面发展。 1.目前的教学管理中存在的问题 （1）为完成教学任务，忽视教师和学生的培养 首先是备课环节，部分老师习惯照本宣科，完全按照书本上的内容备课，备课过程中没有将教材充分利用，更别说举一反三。备课不充分，2经常缺乏细节考虑以及问题的设置。 上课时，教师主要起引导作用，通过问题的提出，引导学生利用现有的资源学会思
3、考，并找到解决问题的方法。目前大部分教师没有以学生为中心，上课过程中只是自己讲课，不注意多媒体等教学用具的结合，使得课堂的气氛沉闷，不能调动学生的积极性，从而造成课堂效率变低。另外，为检查教师的教学质量，很多学校都会设置各种公开课，但是部分教师为应付检查提前设置好课堂问题和课堂活动，让学生在课堂上呈现出来，这样的形式虽然改善了课堂氛围，但是对学生和教师能力的提升没有帮助。 课后作业是检查学生学习成果的重要方式，但是部分学校没有充分利用课后作业的优势，只是一味地为完成教学任务，应付学校领导的检查。这样不仅增加了学生的学业负担，而且作业的形式单一，大部分是书写任务，这样的作业不如探究性或者动手操作
4、的作业有益于学生的发展。 （2）教师的教研活动和交流活动效率较低 为了提高教师的专业水平，不少学校会定时举办一些听课或经验交流活动，但是部分教师为了完成学习任务，没有固定的教学目标；盲目追随于形式，缺乏学习的主动性；在教学过程中或者交流过程中遇到问题，只会泛泛而谈而不能从本质上解决问题。这就违反了教研活动和交流会的初衷，并不能提高教师的教学能力和效率。 （3）学校制度问题 大部分学校为教师和学生制定的制度和规矩太多，这在很大程度上3分散了他们的注意力，许多教师为了避免处罚消极完成规定的教学任务，过分地要求高分，加重了学生的学业负担，造成了教学质量的下降，教师的能动性和创新能力被削弱，学生并不能
5、得到全面的提升，这也是一个恶性循环，不利于教学活动的进行。 2 如何强化教学管理，提升数学教学效果 （1）课前、课中、课后 备课是教学活动中比较重要的环节，因为这个环节可以充分体现因材施教的重要性。因此在备课的过程中不仅要备教材，还要备学生，根据不同学生的特点制定不同的教学计划从而使各个层次的学生都能明明白并掌握教师所讲授的数学知识。此外，在备课的过程中还要将各部分数学知识进行分类，明确哪一部分知识需要引导学生独立思考，并最终解决问题，哪一部分知识略过即可，哪一部分知识需要详细向学生讲授，要时刻了解学生对数学各部分知识点的掌握情况，并制定详细的教学计划。 在教学过程中，要时刻引导学生融入课堂，
6、可以设置一些关卡或者有趣的数学活动，也可以结合多媒体课件的演示活动，让学生在自主解决问题的过程中学会知识，这样不仅调动了学生的积极性，还在一定程度上提高了课堂效率和学生解决问题的能力。作为一个数学教师，一定要掌握正确的数学定义、法则等，也就是说他的数学表达能力要强，既要简单明了，又要诙谐幽默。 课后的时间对学生来说也很重要，可以根据不同学生的特点布置不同的学习任务，杜绝重复地做练习，这样只会让学生成为书本的奴隶。4也可以布置一些探究性或者调查性的数学作业，这样可以使学生得到全方位的提升。 （2）组织高效率的交流和教研活动 作为数学教师，要积极参加学校组织的听课和交流活动，在听课和交流的过程中首
7、先要反思自己教学过程中的不足之处，学习他人的成功经验，也可以在交流的过程中向年长的教师请教，提出个人在教学活动中遇到的问题，多人集思广益，最终解决问题。另外，对于别人存在的问题也可以及时采取应对措施，避免问题的发生。 此外还要注重教师的品德培养，不定时地组织一些师德教育活动，提高教师的专业素质的同时提高教师的品德素质。 （3）教学制度 学校在制定教学制度的过程中，要尽量避免教师盲目完成教学任务的现象发生，要及时地对数学教师的教学质量进行评价，数学教师在教学过程中也要及时得反馈。每个月或者每学期要通过交流解决一到两个教学问题，激励教师在交流会上发表自己的观点，并通过教学评比提高教学质量水平和数学
8、教师的积极性。 对于学校或各部门的管理者，像数学系主任或年级主任要加强教学管理能力的培训，在完成本职任务的同时，可以分月向数学老师了解各班的学习情况，及时发现并解决问题。 结论 总之，教学管理过程始终是一个动态的过程，它会随着教学改革的过程和其他教学条件的变化而变化，因此对于数学教师以及学校管理者5来说就要在教学管理过程中做到及时做出调整，及时发现并解决问题。时刻以学生为主导，老师为引导，积极调动学生的积极性，提高学生以及数学课堂的效率，这样才能使教学效果得到很大程度上的提升，最终使得学生得到全面发展。 参考文献 1杨孟.强化教学管理，提升数学教学效果J.课程教育研 究，2015（29）：154-154. 2潘赛玉.强化课堂教学，提高初中数学教学质量J.中学时代：理 论版，2013（A12）：171-171. 3邱能健.强化教学行为管理，提升数学课堂实效J.中国科教创新 导刊，2014（14）：139-140. 作者简介：刘劲松，男，汉族，1982 年 2 月，四川省宜宾市兴文县，于 2000 年毕业于宜宾第二师范 g972 的个人信息学校普师专业，2004 年宜宾学院小学教育专业脱产学习专科毕业，现任职四川省宜宾市兴文县五星初级中学校，邮编 644404。
