1、1巧妙设计历史问题，提高学生思维能力【摘 要】新的课程改革，如春风一样唤醒了教育这片沃土。在新课程改革的今天，实现“以学生为本，已发展为本”是每一位教师的责任。身为一线教师必须深刻理解新课程标准下，我们要授之以“渔” ，而非“鱼” 。怎样才能在学科教学中，实现“自学点拨，训练提高”的教学理念？我在历史教学中进行了如下的探索。 “巧”字的妙用改写了我的历史教学。 【关键词】巧妙；设计；问题；提高能力 在历史学习中，很多同学认为历史就是一门死记硬背的学科，重复重复再重复，划好重点难点，由头背到尾。因此丧失了对历史的兴趣，体会不到学习历史的乐趣。因此必需改变传统的一言堂和满堂灌的陈旧的模式，通过教师
2、的巧妙设计问题，引导、启发学生，提高学生的思维能力。 但是教师提出什么样的问题，提出多少问题，在什么地方提出来，用什么方式提出来，提出的问题是否有利于学生积极思考，问题的设计应该注意些什么呢？这些都是教师必须深思熟虑的。 一、设计问题要科学 首先设计问题一定要避免含糊其辞，不着边际，无法作答。这就要求教师必须对教学大纲和教材准确理解、充分掌握，对历史概念准确理解和把握，并精心备课，设计好每一个问题。 一个匠心独具的教师设计2问题，往往会产生“一石激起千层浪”的效果。教学中提倡多问几个“为什么？”但又不能凡事都问“为什么？” 。 教师要围绕教材的重点、难点以及能引发思考的内容设问。如：在中国近现
3、代史下册第一章第二节的教学中，我针对教材中的三个子目提出以下问题：“工农武装割据理论是什么？该理论是如何形成的？该理论形成后又是如何指导实践的？”这样，在学生预习的基础上，环环相扣的若干问题，经过我的启发和学生的思考，既突出了教材的重点，又突破了教学的难点，从而较好地完成了教学任务。这些问题的设计，一方面培养了学生的历史思维能力，另一方面对学生养成良好的学习习惯也起着积极的影响。 二、设计问题要掌握难易 教师提问必须要充分考虑到学生的年龄特征，知识水平和思维特点。提出的问题必须明确具体，难易适中，不能太偏或太难，使学生回答困难。比如，在讲完“五四”运动的史实后，如果马上提问：“五四运动为什么是
4、中国革命从旧民主主义革命时期转变为新民主主义革命时期的标志？” ，这一问题显然超出了中学生已有的知识水平和思维能力，结果就会造成有问无答的局面了。 当然设计的问题也不能太简单了.比如：南京条约的内容有哪些？或者问：第二次鸦片战争，通过不平等条约，列强强迫中国开放了哪些通商口岸？这样的设问，除了能增添课堂的一点气氛外，对学生的开创性思维能力没有什么帮助，因为课本上就有明确答案，学生只要读一遍就够了. 假如老师换一种问法问：你认为如何快速地科学地识记南京条约及其附件的内容？教师提问学生，学生发表自己的看法后，教师3总结说：（1）赔款。开了战败赔款的恶例，以后只要是中国战败必然赔款。使学生记住之后的
5、几次战争失败后签订的不平等条约中都有赔款这一项。 （2）从南到北：广、厦、福、宁、上这样既掌握了基本知识，又能掌握他们的地理方位；（3）割岛使学生明白，不是割让香港，因为香港包括香港岛、九龙、新界；（4）协定关税既记住了要点，又简单明了.当然，如果学生能提出更好的识记方法，那就再好不过的事情了。这样的设问，不仅是学生相互交流识记方法，也同样可以提高学生的思维能力，学会抓住内容的关键词，抓住问题的实质所在。 三、设计问题要有启发性 问题提出来以后，要诱导学生的思维，启发他们跟着问题的思路，进行逻辑推理，得出正确结论。鼓励学生的发散性思维，每个历史问题不一定只有一个答案，有的问题会有几种结论，要鼓
6、励学生去大胆探索，对不同的结论，可以组织学生进行课堂讨论。学生各执一词时，教师既可以放手让学生去自由争论，也可以参与辩论，但绝对不能压制学生的思维。这样，既活跃了课堂，提高了学生的思辨能力，又留下课后问题，将课堂教学引向深入。 如：鸦片战争教学中，关于鸦片战争失败的原因 。我们可以这样问：如果林则徐没有备撤职，中国还会战败吗？当时的中国认有没有认识到自己失败的原因？为什么？你能从中得到什么启示？要回答这些问题学生必需弄清楚个人与时代、必然与偶然、本质与现象的关系；同时使学生将这些重大的历史事件与个体生活联系在一起，假如自己在生活中遇到了挫折，怎么办？是视而不见，我行我素？是抬不起头挺不直4腰？是喋喋不休控诉对方的不义？实施冷静反省自己的不足，认真学习对方的长处，愈挫愈勇？这些问题必然会激活学生思维兴趣，同时也给每个人提供了一个反省民族、认识自我的机会。 当然在实际操作中，学生往往回答问题不全面、不深刻、不准确。在这种情况下，要根据课堂实际情况，或由教师补充完整，或由其他学生补充完整，或让学生分组进行讨论，组织作答，不管是哪种形式，务求问题的彻底解决。教师备课时，不但要设计好问题，而且要充分地估计到可能出现的各种意外情况，预先准备好各种对策和教法，这样才会达到解决问题、提高学生能力的目的，真正提高学生的素质。
