1、1让小学生的笑脸在自主参与学习的春风中绽放摘 要：学生是学习的主人，学生自主参与学习意义重大，事半功倍。培养学生自主参与学习的策略就尤为重要。我认为，增强学生自主参与学习的意识、形成自主参与的心理、搭建自主参与的空间、培养自主参与学习的能力是有效的策略。 关键词：小学生；自主；参与；学习；策略 学生是学习的主人，让学生自主参与学习是素质教育思想的基本体现，是学生生理、心理发展的要求，是提高课堂教学效率的有效途，是减负的重要条件。培养学生自主参与学习的策略就尤为重要。我就自己的教学实践探索谈谈培养小学生自主参与学习的几项策略。 一、提供自主努力目标，增强自主参与意识 教师要调整好与学生间的关系。
2、把自己变成“一位顾问” 、 “一位交换意见的参与者” 、 “一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人” 。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。目标导向意在置学生于学习主体的地位，让学生围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。 通过活动，让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，从而容易得到更深刻的理解。 二、激发自主学习动机，形成自主参与心理 首先要善于挖掘教材中的激励因素。 “凡是富有成效的学习，学生必2须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。 ”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的
3、推动力。教学中，我常用谜语激趣、故事激趣、歌诀激趣、直观激趣、操作激趣、情景激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径，促成学生的自主参与。其中情景激趣是使用得较多的方法。在教学中可以有效地激发学生强烈的好奇心，当这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而自主参与课堂教学。对于一些教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然” ，而难以道其“所以然”。教学中，我运用包括多媒体在内的多种教具、学具，创设让学生赏心悦目的氛围。从面让愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，积极主动的参与教学活动。 其次要以教师之情导学生参与之趣。一是把自己置身于参与者的位置，服务者的“地位”
4、。热情鼓励每个孩子，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。 三、创设主动探索空间，促成自主参与学习 课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。 首先教师要创造真正意义上让学生参与尝试的机会。让学生自己想3办法，自己提出问题。给学生留下思考的空间，使他们从不同角度，用不同方法
5、得出结论。其次教师要提供让全体学生参与的时机。一般应当在做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够“跳一跳摘到果子” ，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与后面的学习。避免由少数学生的活动代替多数学生的活动。在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程。学习有困难的学生的学习状态是一个关键，所以要对“学困生”有一个倾斜政策，不但要给他们多吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。例如，教师巡视时，优先关照学困生；课堂批改，重点批改学困生的作业；小组议论，安排学困生先发言；课堂提问，
6、优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。对他们的每个微小进步及时予以鼓励、赞扬，保护他们的自尊心，提高他们的自信心。总之，在语文课堂教学中要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使全体学生的语文素养得到提高。 四、着力学法指导，提高自主参与能力 增强学生自主学习意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会” ，最后过渡到“会学” ，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的小主人。 1.训练语言表达，指导学生初步学会有条理的思维。语言是思维的外壳，正确的思维方法离不开语言的支持。 （1）创造机会，鼓励学生敢
7、4说。不同年龄、不同智力基础、以及不同个性差异的学生，他们语言表达能力差别很大。有的能独立说明表达自己的思想，有的需在教师的引导下才能表达，但是不管怎样，我们都要给全体学生说话的机会，说错了不要紧，只要大胆说就可以。特别是对于那些不善于言语表达的同学，更需要热心鼓励。 （2）交给方法，使学生能说。要形成能力，需要经常性的培养，日积月累。在低年级可以让学生学着说，试着说，自己小声说一说，同桌互相说一说，逐步提高讲题说理的能力。同时要让学生认真听别人说，提出自己的补充意见或不同意见，使学生说的水平进入到一个新的层次。逐步使学生从敢说到会说、善说、善辩，从而达到促进思维发展的目的。 指导学生用语言有
8、条理地表达自己的思想观点，引导学生从生活语言过渡到书面的语言；然后借助适当的外部活动，如有顺序观察书中的插图、幻灯投影、实际操作等，来指导学生完整地表达自己的思想，促进思维能力发展。 2.精心设计问题，指导学生逐步学会思考的方法和习惯。促使学生去寻找文段之间的联系，抓住本质，寻找共同点，激活思维，从中学到有用的思考方法。 3.培养自学能力，指导学生正确使用工具书和网络资源，能独立解决学习中遇到的一些问题。指导学生养成看书的习惯，在看书过程中促其获取知识、开阔眼界。要求学生阅读大量课外书，努力达到课标要求的课外阅读量，每周安排一节课让学生互相交流读书笔记、心得或上网获取的信息、知识，从而培养学生多渠道自主参与学习的能力。让语文5课堂延伸到广阔的课外活动之中，融入到孩子们的生活里，让知识的春天永驻孩子们快乐的心田！
