让自主走进课堂.doc

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资源描述

1、1让自主走进课堂摘 要:儿童有一种与生俱来的,以自我为中心的探究性学习方式。苏藿姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。 ”因此,教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,引导学生投入到探究与交流的学习活动中去,激活学生探索欲望。使学生成为一个个鲜活的生命个体,他们有自己的主张,有表现的欲望。课堂上,我抓住学生的求知欲与表现欲,通过 “自主、合作、探究”这一教学模式,激发他们学习的主动性与求知的热情,力求达到全面发展。以下是我教学中的一些感想。 关键词:课堂;自主;合作;探究;交流 一、科学引领

2、,交还课堂 新课程理念之下,要建立一种新的教师观与学生观:教师由知识的传授者转化为学生学习的促进者;由教学的管理者转化为学生学习的引导者;由居高临下的权威转向“平等中的首席“。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师角色的转变必然会带来学生角色的转变。在教师的启发下,学生主动参与教学过程,从而由过去“听、记、背、练“的容器,转变为主动“探、寻、动、思”的鲜活生动的个体。 二、营造氛围,激发动机,促使学生乐于探究 2学生只有在宽松、民主的氛围中学习,才能思路开阔,思维敏捷,主动参与学习和探究活动,从而促进学生实现自我发展。因此,教学中教师要善于营造氛围,创

3、设民主、开放的课堂。一要“让权”给学生,让每一位学生都能“抬起头来”学习,真正成为教学活动中的主人。在课堂上教师要走到学生中间参与讨论,用平等、尊重的情感去感染学生,经常用商量的口气与学生交流,如“谁想说?” “谁还有不同的建议和想法?”等,这样教师自觉充当教学的引导者、合作者,把自己视为学生中的一员,做学生的朋友和伙伴。此外,教师要真诚评价激励学生,相信每个学生通过努力都能获得成功。即使是学困生,也不能放弃他们,要帮助他们树立信心,要热情引导,发现他们的闪光点。二要把微笑带进课堂。教师微笑的面容、爱抚的目光、大方的仪表,能给课堂定下一个愉悦而安全的基调,给学生以心理上的安全和精神上的鼓励,使

4、学生的思维更加活跃,探究热情更加高涨。因此,在教学活动中,教师要善于调节自己的心情,以自己的真情微笑,饱满的情绪去影响、去鼓舞学生的学习热情,做到用“情”去教,以“情”促学。 三、重视自主行为 突出主体地位 在课堂中,我积极开创一种民主、平等的教学氛围,尊重每一位学生,不嘲笑、挖苦学生。充分发挥学生的主人翁精神,鼓励他们讨论、质疑、参与。首先,在教学中,我经常说:“谁来当小老师讲解这个问题?” “谁来把自己喜欢的段落读给大家听?” “谁来给 XX 同学的朗读作个点评?” 。让学生按照自己的意愿动起来,大大激发了学生的求知欲,在课堂上开辟了学生展示自我的天地。其次,开创开放性的课堂,如演3一演、

5、画一画、唱一唱等。从道理上帮助学生转变观念,让他们认识到“自己是学习的主体,学习的过程就是一个参与的过程” ,更注重的是为他们创造机会,让他们在学习中学会学习。在教学中给学生自学的机会,把课堂还给学生。注重营造一种生动活泼的学习气氛,让自己成为学生的朋友,允许学生提出不同见解,允许保留意见,对学生多给与鼓励和肯定。给学生看的条件,给学生想的时间,给学生说的机会,给学生创的空间,让学生能够主动地去学习。 四、提倡合作学习,培养合作意识 开展以小组合作学习为特色的教学组织形式,培养学生的合作意识。现代教学论认为,教学过程不仅是一个认识过程,而且也是一个交流与合作的过程。集体教学虽是重要的教学方式,

6、但小组活动作为一种补充,对促进学生主动学习、学会交流、学会合作具有显著的优势。每个学生由于发展水平、个人家庭背景及兴趣爱好不同,对同一事物有不同的理解。学生在教师的组织和指导下,一起讨论和交流,可以彼此取长补短。同时,小组交流与合作也为学生提供了宽松的学习环境,使学生惧怕说错的心理压力大大减轻,更利于激发学生的创造性。在课堂上,充分安排学生去自学,凡是小组里能解决的都自行解决,解决不了的,提出来全班进行交流。小组合作学习要有民主性,要充分尊重与众不同的思路和独到的见解,吸纳不同的观点,适时引进竞争机制及激励性评价,通过竞争得到共同提高,分享成功快乐。 教学就是教师对课堂的交还与学生对课堂的主载。在我的精心引导下, “你的课堂你做主” ,学生成为了课堂的主人。从他们充满喜悦的脸4上,我快乐着他们的快乐,也体味着自己的幸福。

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