1、1探究小学语文阅读教学的策略【摘 要】阅读教学在小学语文教学中占据着非常重要的地位。是学生学习知识、触碰情感、发展思想、培养能力的重要途径之一。因此，如何提高小学语文阅读教学效果，创新教学策略和方法是教师需要研究和讨论的重要课题。本文结合笔者多年的教学经验，根据新课改的理念，对小学语文阅读教学中容易出现的问题以及对应的策略进行了分析。 【关键词】小学语文；阅读教学；策略 任何一种成功都是没有捷径的，但是任何一种成功都是有方法的。在小学阅读教学过程中，我们同样要注重教学过程中的实施策略。 一、精选阅读资源，满足阅读需求 要开展行之有效的语文阅读教学行为，首先需要保障的是学生的阅读资源，教师在筛选
2、阅读材料的过程中，要秉承以下三个原则： 1.分层递进性。小学生处于一个阅读的起步阶段，无论是低年级学生的绘本阅读还是高年级的文本阅读，学生在阅读过程中的搜集信息能力都是一个渐进提升的过程，我们所选的材料必须迎合孩子的阅读能力，通过阅读资源进行分层分类，让学生在资源的递增下，逐渐完成阅读，提升阅读。 2.精品典范性。学生当下的阅读资源非常广泛，方式也非常广泛，不仅有纸质阅读材料，还有很多的电子阅读材料。而学生的阅读时间是有限的，为了充分达成学生阅读效果，我们必须为学生推荐相应的精品2典范的阅读材料，教师个人的阅读面和采集面也比较窄，在这样的情况下，我们需要和同行交流他们所推荐的阅读材料，还要借助
3、教材，专家的推荐进行有效的学习和筛选，最终选出最符合本班学生阅读的精品典范的阅读资源。 3.兴趣激发性。兴趣是最好的老师，在阅读材料的选取的过程中，我们还要迎合学生的兴趣，尤其是低年级学生，我们可以精选绘本阅读材料，让绘本的内容满足孩子的兴趣和需要，比如把童话故事和图像相结合的绘本阅读就能很好的满足学生的兴趣需求。 二、创设情境，激发阅读兴趣 德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，教师要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和
4、谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。如找春天 、 秋天的雨此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。又如我在教浅水洼里的小鱼一文时，充分地发挥了电教手段的优势，创设了小鱼在美丽的大海中游着，小鱼后面藏着一些词语，让学生认读，接着海上刮起了风暴，小鱼被困在浅水洼里的情境，巧妙的引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。 3三、有效提问，感悟文本 适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一
5、手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，从而更好地走进文本，感悟文本，对话文本。 （1）抓题眼提问，激发学生学习的兴趣。课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，比其他部分更能诱发学生的感情。导课的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的探究愿望。 （2）抓关键词句提问，引导学生主动参与。特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。 ”词语是课文的基本单位，词语学习是常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。在教学我的战友邱少云时，提了这样一个问题：“同学们，你是从哪些地方读懂“纹丝不动”的？”我抓
6、住“纹丝不动”这个词语组织教学，从大处着眼，有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景。 四、巧用评价，激活阅读 作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。有一次课上不经意的让一位男同学读课文，这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。我听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚地说：“你读的太好了，播音员也不过4如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想
7、再听你朗读一遍。 ”话音未落，听课的老师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的我。在这样充满爱意的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力，享受到了语文的欢乐。 五、阅读教学资源的有效利用 阅读教学资源是指教学中对学生阅读起到一定作用的人力、物力以及所有自然资源的总和。把教材作为语文教学的核心材料，利用信息与知识等载体。教材只是阅读教学中的材料与工具，教师才是课程理念的实施者。教材各个单元的主题、图片及阅读材料以及内容与生活息息相关，具有生活性，符合当代学生的心理特点。教学设计的各单元配套的拓展阅读材料有其不足之处，教师要突破教材，通过不同的信息渠道获取学习资源，为实现主题学习充分准备素材！利用信息技术在语文课程资源中进行筛选与确定，以教科书、阅读教学挂图和工具书为范畴，在各种报纸杂志、网络阅读内容中搜索资料，借助主题阅读教学，了解更多的学习资源，并鼓励与指导学生了解主题信息，在海量阅读中提升自己的语言，学生在获取信息过程中提升自己的信息素养与学习能力。小学语文主题阅读教学主要是以主题的选择与导入为主，在信息阅读、主题呈现中实现学生阅读技巧的训练，提升学生的思维能力，同时这一方法能够真正改变学生的阅读基础，对提高学生的文化素养有推动作用。
