1、1我们改变着世界世界将改变着我和你摘 要：以案例的形式，从物质层面和精神层面介绍在班级开展文化建设的几点具体做法，以及所取得的效果；案例后分别从新课改的理论层面加以解读。 关键词：班级文化建设；新课改 七年级刚进班的学生，来自四面八方，学习习惯、道德志趣、思维方式、奋斗目标、价值取向等都存在很大的差异。因此，班级刚刚组建就形成了一种文化是不可能的。再者，学生的思想还不够成熟，单靠学生自发的形成一种优秀文化，也是不现实的。这时，班主任的正确导向和行为指南，学科老师的密切协作就显得尤为重要。 我在学生刚入学时，就教育学生树立“七（1）班，我的世界我的家”的思想观念，开展了学生在一周里思考、讨论并创
2、作一句言简意赅、思想深刻，或有一定哲理的具有教育意义的话，作为我们班级文化建设主题词的有奖征集活动。一周后的班会课由班长主持，组织讨论，并决定主题词。先由每一个样本的创作者解读样本，再由大家讨论，发表意见，最终确定李文浩创作的“我们改变了世界，世界也改变了我和你”获最佳奖，全班讨论后，略加修改，定为七（1）班级文化建设的主题词。 李文浩同学解读并发表感言：“我们的班级虽然小，但它是我们共同学习、生活、交往、相处的大世界，把这个世界当作我们自己的家去建设和发展，这个家一定会成为一个丰富多彩、团结向上、积极进步的2班级。这个家的每个成员一定都是有理想、有朝气、讲道德、讲文明的人，那时，当我们走出教
3、室，我们可以自豪地说，我是七（1）班的学生。于是我根据歌词是我们改变了世界，还是世界改变了我和你 ，采用仿词的方法创作了我们改变了世界，世界也改变了我和你作为主题词。今天能有幸获得最佳奖，也算是我为七（1）班的建设献上的第一份礼吧。” “从你的解读中，我认为把两个了字改为着 ， 也字改为将字是不是更能表达你的意思呢？事实上，改了后，更能从时间上准确表达班级文化建设的特点。你试着品味一下。 ”我适时的略加点拨，同学们一边念也一边思量着，不时的点点头，表示赞同。于是，我们就把“我们改变着世界，世界将改变着我和你”确定为七（1）班级文化建设的主题词。 我们改变着世界 “无论是种植花草树木，还是悬挂图
4、片、标语，或是利用墙报，我们都将从审美的角度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。 ” 苏霍姆林斯基 【案例一】布置学生思考、讨论班级文化建设的策划方案，同样在一周内向全班同学征集。一周后的班会课上，全班同学一致评出王欣的方案为最佳方案，另十名同学的设计也不错，均评为优胜奖。经讨论，归纳后，确定了策划方案。 通过班级奋斗目标 、 学生一日行为公约 、 卫生公约 、 奋3斗口号等具有指导意义的班级“纲领” 。 课桌的摆放设计打破了过去横竖规范、间距相等的“秧田”模式。整体上看，摆成师生合作的“马蹄”模式，局部来看，摆成生生合作的“面面”模式。 正面墙壁布置班级的“纲
5、领”内容，由志愿者完成，另有三个墙面，每小组负责设计并布置完成半面墙的任务，要求形式新、内容丰、思想深，一周后，评出创意奖。 【案例二】刘琪同学邀请我为她们写栏目大字。我有意让她们自己办，就鼓励她说：“我的字太呆板，有活力，我就是喜欢看你们的字。 ”她很努力的用泡模板制成一个个卡通字，贴在墙上，既美观又大方，很有个性，后来评上了创意奖。一周里，除正面墙外，其它三面墙上出现了“七嘴八舌” 、 “名言警句” 、 “文艺长廊” 、 “书法角” 、 “展示自我” 、“竞争对手” 、 “我的坏习惯” 、 “科普长廊” 、 “身边的榜样” 、 “名人画像” 、“你扔我捡”等丰富多彩、风格活泼的栏目，一时间
6、，我们的墙壁真的在说话了。 【案例解读】教育家陶行知说过“教育是强迫不得的” 。 “不强迫”就意味着“不违背意愿” ，遵循身体发育和心理成长的规律，尊重个性，认清主体。我们教育最终目的还是要学生自成个性，主体是学生，新课改正是要求教育者解去对学生“强迫性”的内容，强调平等对话，把过去班主任说了算的“班主任意识”改变为符合学生主观要求的“学生意识” 。把过去班主任全责布置教室的“班主任文化”改变为学生自主创建氛围的“学生文化” 。我就遵循了这一原则，在班级活动中，保证老师和4学生之间、学生和学生之间的地位都是平等的。地位平等了，才有对话的基础。此外，还搭建了交流的平台（课桌摆放） ，交流的阵地（
7、墙面的各个栏目） ，交流的方式（老师的“导”是指导、疏导、点拨、引导，不是过去的武断性、粗暴性的教导、指示） 。这样个体意识才能得到表达，集体的意识形态才有普遍的影响力。有一个学生家长曾对我说：“我的孩子跟你很玩得来，什么都跟你说，我们以前读书怕班主任怕得要命，更不说相互交流了。 ” 世界将改变着我和你 播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。 美国心理学家 威廉?詹姆士 【案例三】案例一中谈到班级文化墙建成了，各个栏目的内容由全班成员自主更新，不定时、不定人，如“你扔我捡”栏目中，扔者名单黑字，捡者名单红字，开始的时候更新很快，板面几乎每天都填满，
8、往后日渐减少。 【案例四】 “七嘴八舌”栏目中，同学们在课外积累很多有教育意义的故事填在栏目中。如大家较熟的一则求职故事：某大学生随着求职的人群在场外排着队，见到一个个从考官那里落榜而归，他对这场招聘也就没抱什么希望，他来到考场见地上有一纸团，拾起来正要往垃圾桶扔的时候，考官对他说：“先生，你不想看一下您拾的是什么东西吗？”这位大学生拆开一看，是一张录用通知单。 又如某校一寝室住了六个人。有一天，一位同学回寝室时带来六个5苹果，其余的室友都想：这大概是安排一个人吃一个苹果吧。没想到这个同学把苹果放进抽屉里，准备一天吃一个，其他同学都很失望。毕业后，这个“苹果”同学闹得很不好，可是没有一个人去帮他。 【案例五】课外组织“两人三足” 、 “乒乓球混合双打” 、 “篮球赛” 、“羽毛球混合双打” 、 “集体操比赛”等活动。 【案例解读】班级文化建设不要只停留在教室环境的肤浅布置上，更重要的是让这些文化潜移默化的去影响班级每个成员，案例三中的内容日渐减少，说明乱扔乱丢的现象日渐减少了，卫生习惯逐步养成，这就是班级文化正在改变着“我”和“你” ；案例四中一个是正面故事，一个是反面故事，学生在这种对比当中，意识到习惯和性格在人的一生当中是多么的重要；案例五，是专为培养学生团结合作的精神而组织的课外活动，进而突出新课改的理念。
