1、1西方道德教育灌输方法的历史演进与现实启示摘要：本文通过对西方道德教育灌输发展历程的追述，总结出西方道德教育灌输方法的主要特征，进而证明了灌输方法贯穿了西方教育的始终。这就有力地反驳了我国学术界对灌输的批判。灌输教育一直是思想政治教育的基本原则之一。我们必须要始终坚持灌输教育的主导地位，创新灌输教育的方法并彻底弃用强制性的道德灌输。 关键词：西方；道德教育；灌输；灌输原则； 古往今来，灌输教育一直深受中西方历代统治阶级的重视。马克思主义经典作家更是将其作为思想政治教育的基本原则之一。但是，自上世纪末以来，思想道德教育的灌输原则遭到了前所未有的质疑。因此，有必须在深入了解西方道德教育灌输方法的基
2、础上，深刻理解思想道德教育灌输原则的本质，坚守思想道德教育的灌输原则。 一、西方道德教育灌输方法的历史回顾 西方道德教育灌输的发展，大致可以划分为三个发展阶段； （1）西方古代及中世纪的强制性灌输教育方法 古希腊是西方文明的发源地之一，勾勒出道德教育的最初形式。其中，斯巴达的公民道德教育以严厉著称。严格的军事训练，残酷的惩罚措施都只是迫使民众养成统治阶级所需要的道德品质的手段。众所周知，与斯巴达相比，雅典是一个更讲求民主的城邦。 “但在道德问题上却令人意外地专制。 ”简言之，在古希腊时期， “道德教育几乎无一例外都是专2制性的。 ” 中世纪时期的道德教育，实质上就是宗教教育。基督教为了巩固其主
3、导地位，故而重视道德教育并采取体罚、惩戒等严苛的教育手段，迫使人们盲目的接受和服从宗教教义，绝不允许提出任何质疑。儿童本应是最纯洁的天使，但在基督教会的眼中，却被认定为欺骗上帝的滑头。在这种错误观念的影响下， “它（基督教）和儿童接触的唯一方式就是那种命令式的传教。这样，基督教教义通常在幼小的儿童还不能理解其意义时就被灌输给了他们。于是，宗教和道德教育自然就非要牺牲理解而极力强调记忆不可。 ”在漫长的中世纪，基督教进行道德教育的方法几乎从未改变。由此可见，中世纪时期的西方重视道德教育，但这种道德教育乃是一种强制性的、灌输式的教育。 （2）西方近代的理性灌输教育方法 理性主义道德教育的最大特点在
4、于它崇尚理性和智慧，并认为理性和智慧可以通过理性灌输的方式获得。在西方近代教育史上，夸美纽斯、洛克等人占有举足轻重的地位。其中，夸美纽斯的最大贡献在于他反对强制性的棍棒教育，主张重视榜样、示范、表扬等教育方法的运用，以更为人道的态度对待儿童。他指出：“对于每一件事物都要加以不断的解释，直到学生明白了它为止。 ”“除去为理智很好地理解了的材料，不应当强迫儿童去背熟任何东西。 ”洛克在其著作教育漫谈一书中，提出了绅士教育理论，德育便是其中最为重要的内容。他要求重视以理性为指导的道德教育，坚决反对用粗暴的方式强迫孩子接受道德教育。 “主要的教育手段永远都不会是教训，而是示范和儿童周围的环境。 ” 3
5、综上所述，西方近代的道德教育亦重视灌输教育的应运。与中世纪时期相比，近代的灌输教育更重视人性尊严，带有明显的理性主义色彩。（3）西方现代的科学性灌输教育方法 自 20 世纪以来，西方各国对待道德教育的态度虽几经转变，但对传统道德灌输的批判却从未停止。20 世纪，在西方各国普遍实现工业化的社会大背景下，欧美各国几乎同时兴起了“新教育” “进步教育”运动。杜威便是最具代表性的人物。在他的思想中，已经孕育出了西方现代道德教育理论的一个基本框架。何谓传统教育？在杜威看来，传统教育“实质上是来自上面和外部的灌输。它把成人的标准、教材和方法强加给只是正在逐渐成长而趋于成熟的儿童。 ”“不仅不能促进，反而限
6、制了儿童的智慧和道德的发展。 ”很明显，杜威所批判的灌输只是带有强制性色彩的灌输，而未对灌输进行全面的否定。道德灌输在现代社会中仍有其存在的价值和意义。 反对强制性的道德灌输，采取多种方式去培养儿童的主体性、创造性和批判性，这是 20 世纪以来，西方道德教育的主流。这种方式行之有效，更为科学合理。 二、西方道德教育灌输方法的主要特征 西方道德教育灌输的方法大致有以下几个特征： （1）注重灌输教育方法的应用 奥勒姆曾说过：“任何社会为了生存下去都必须成功地向社会成员灌输适合于维持其制度的思想。 ”西方近代以前，学校所教授的各种读本4无不是在强制性的向学生们灌输对宗教的认同以及对强权的服从。20
7、世纪初期，以彻底否定灌输为主旨的道德教育思潮产生并一度占据了统治地位。不可否认，反对道德灌输具有巨大的进步作用。但是，这种单纯的反对道德灌输却使得道德教育走向了另个极端 放任主义。极端利己主义、相对主义盛行，学生道德素质急剧恶化。公众的不满，迫使各国重新树立灌输教育在道德教育中的主导地位。这也为今后西方道德教育的发展奠定了基调。 综上所述，我们可以得出：无论是在黑暗的中世纪，还是文明开放的现代社会，灌输教育一直是西方学校进行道德教育的主要途径和方法。（2）批判强制性的道德教育灌输 反对灌输由美国著名教育家杜威提出，并基本上限定了西方教育界对灌输教育的态度 批判。柯尔伯格甚至说：“灌输既不是一种教授道德的方法，也不是一种道德的教育方法。 ”这里的灌输一词是从西方直译过来的，其含义自然与我们理解的“灌输”有所不同。因此，要想准确理解西方的“反对灌输”理论，就必须对“灌输”一词进行具体的概念界定。所谓“灌输”是指“它把成人的标准、教材和方法强加给只是正在逐渐成长而趋于成熟的儿童” 。显然， “反对灌输” ，特指反对西方道德教育中的盲目的、被动的、单一性的、非理性的灌输方式，即反对强制性的道德教育灌输。 据此，西方道德教育灌输的另一个重要特征就是反对强制性的道德5教育灌输。这已经成为左右西方道德教育理论的主流思想。
