1、1思维导图在高中英语教学中的运用摘 要：思维导图是一种将放射性思考具体化的教学方法，它有利于开发人的智力和思想潜能，提升学生的记忆力，增强教学活动的效果。本文中，笔者主要以高中英语教学为切入点，探讨思维导图在高中英语语法教学、交流讨论和文章写作等教学环节中的重要作用和具体措施，不断激发学生的想象力和创造力，推动高中英语教学不断进步。 关键词：思维导图；英语教学；应用 思维导图（mindmap） 是一种整理思路的方法，和传统的直线记录方法完全不同，它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。所有的思维导图都有一些共同之处：它们都使用颜色；它们都有从中心发散出来的自然结构；它们都使用线条、符号、词
2、汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。 一、思维导图在高中英语教学中运用的必要性 当前，我国许多高中学校英语教学仍然遵循传统讲授型教学方式，学生学习英语费时多，收效少，英语词汇量少，听力、阅读理解力、口语表达和写作能力差，高中英语教学面临诸多困难。思维导图是现代高中英语教学的重要方法和工具，能够充分激发学生学习兴趣，开发学生智力和潜能，增强学生记忆力。与传统教学方法相比，它采用将学生抽2象思维具体化的教学方式，能充分利用学生视觉、感官开展教学活动，具有无可比拟
3、的优势。 二、思维导图的高中英语教学设计原则 1.程序性原则 学生接受一种新的英语学习方式并养成习惯需要一个过程，在这个过程中教师应该有足够的耐心，对于学生在绘制英语思维导图过程中出现的疑问要细心解答。在一开始学习绘制思维导图时教师要多示范，并让学生有机会练习、实践，注重其运用思维导图整理英语知识的能力提高。对于学生一开始绘制的简单、不完善的思维导图要发现其独特之处并给予表扬，对于绘制思维导图的实用、个性化、简洁、美观等也要随着学习逐步增加要求。总之，教师要让学生有种成就感，然后才能利用好思维导图，提高英语学习的效率。 2.启发性原则 教学设计应是在教师的启发下积极获取知识、形成技能、发展能力
4、的有效过程，它应富有启发性、兴趣性、幽默性，使学生在听、说、读和写方面都得到发展的过程。教师利用思维导图组织教学，学生通过观看和理解思维导图进行知识整理，有助于所学知识的巩固和记忆且促使学生积极思考，使得学生的思维更加活跃、流畅，能使课堂更好地围绕主题展开。 三、基于思维导图的高中英语教学策略设计 1.课前准备：思维导图的构建 课前教师布置学习任务，学生利用思维导图预习功课，构建关于新3课内容的思维导图框架。当学生在对新知识进行整理时，思维导图清晰地展现了新旧知识间的关系，能够促进学生更加有效的预习。在重难点部分做上标记，上课时认真听讲，加深理解，有效地提高课堂学习效率。学生利用思维导图预习功
5、课，可以有更多时间发现问题，培养他们的创造性思维。此教学过程能培养学生的自主学习，体现以学生为中心的思想。 2.课上互动：思维导图的交流 课上利用思维导图做笔记，可以快速记下教师所讲的要点内容，不必因记录大量文字而浪费时间，这样学生在记笔记时有更多时间思考，而且用思维导图做笔记更显层次分明、图文并茂。而且通过查找关键词，学生能更好的把握所学知识的核心内容，加强对所学知识的记忆和理解。这种全新的方法与传统的记笔记方式更方便快捷，具有很强的优势，教师在教学过程应鼓励学生使用思维导图做笔记。 在这一教学环节中，教师将学生分成若干个小组围绕一个特定的问题或某一兴趣领域展开讨论，每组成员不宜过多，以 4
6、 至 6 个为宜，以便使每个学生都能表述自己的观点而不会导致意见错乱的后果。在讨论过程中，教师让学生借用思维导图辅助作图，这样便会使学生更积极、更自由地思考，将思维集中于真正的主题，促使大家提出不同的看法，以便发现新的问题。当学生有了新观点、新想法时，利用思维导图将它们及时记录下来，可以使学生能够在课堂上有所依据地展开交流讨论，而不会导致目标迷失的后果。 3.课后反思：思维导图的整理 4复习是学生对学过的内容进行再学习的过程，就是在已获取的知识的基础上进行加工处理，建立系统的知识框架，理清思路。复习不能靠死记硬背，更多的是对知识的灵活掌握。思维导图的使用，让学生更容易掌握知识点。学生对记录下来
7、的思维导图进行整理，清晰的展现知识的框架， 对自己的思考过程进行认知。学生还可以根据实际需要做出调整，记下自己的一些新想法、新问题、新思路，为日后查阅、思考、复习做好必要的准备。 在教学实践过程中，教师在每节课结束后都需要对自己的教学过程和教学结果作必要的梳理、反思，思考教学中存在的问题，并对所获得的教学成果进行分析和总结。当教学反思积累到一定量的时候，再进行阶段性小结，然后根据总结出的问题有意识地进一步改进教学实践，并且不断完善自己的教学设计方案，这样就会对改进教学有新的突破和进展。思维导图是一种有效的思维工具和问题解决工具，学生所制作的思维导图能够呈现其自身的思维过程和解决问题的过程，所以
8、教师反思重点参照学生制作的思维导图，通常能够从中找到问题的症结所在，有时还会发现一些值得深入研究的问题。 四、结语 思维导图是可视化的知识表征工具，也是一种将放射性思考具体化的方法。思维导图自引入到教育领域以来，已在教育教学过程中产生了积极的影响。思维导图在高中英语单词、语法、阅读和写作教学过程中取得了良好的效果，思维导图在高中英语教学中的应用有助于激发学生的兴趣，促进学生对知识的理解，帮助学生对英语整体意义的把握。能5够有效的辅助教师教学，促进学生有意义学习发生，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。 参考文献： 1 贾玉娟. 思维导图在高中英语教学中的应用探讨J. 中学生英语. 2016（14）. 2 周倩. 思维导图在高中英语教学中的应用探讨J. 中国校外教育. 2015（32）. 3 何佳颖. 思维导图在高中英语教学中的应用价值 J. 新课程（中）. 2015（05）. 4 陈碧霞. 刍议高中英语教学中思维导图的应用J. 考试周刊. 2015（37）. 5 林碗迎. 思维导图在高中英语教学中的应用J. 校园英语. 2015（12）. 6 傅一心. 思维导图在高中英语教学中的应用探析 J. 新课程（中学）. 2015（03）.
