1、1谈“词语盘点”教学的策略摘 要：“词语盘点”是人教版小语教材的改编新增的训练内容，是对每个单元组涉及的词语的汇总。重视“词语盘点”的教学，积极利用它来引导学生对词汇轻松盘点、有效积累、迁移运用，内化成为自己的语言。只有这样才会让学生真正地、永久地将词语“盘点”在记忆中。关键词：词语盘点;有效积累;灵活运用 “基础不牢，地动山摇。 ”词语教学是小学语文的重要组成部分，也是阅读教学的主要内容。张志公先生指出：“学习语言，最重要的是学习词汇。我们在语言教学中要十分重视词汇的教学，把词汇教学和关于概念这种思维形式的训练联系起来，这是最根本的。一个人如果词汇丰富，就是说，知道的词多，而且掌握得好，他的
2、语言能力就不会很差。 ” 但是， “词语盘点”的教学现状却不容乐观。关于“词语盘点”训练，教学参考书上没有提出教学建议。在平时的教学中， “词语盘点”教学成了一块无人注目，无人打磨欣赏的石头。如何才能发挥“词语盘点”板块应有的作用，让学生真正地学会积累和运用词语呢？这需要我们老师在教学中引导学生进行听说读写综合训练，多层次、多途经分析字词，自己去总结规律、运用规律，让词语在学生头脑中归类入库。 一、紧密融合，有效盘点 要将“词语盘点”中的词语盘清，也就是弄清它的出处，必须与具2体的课文内容相联系。课文是词语盘点的基础，词语是文章中值得细细品味的血肉部分，可谓一词一语总关情。为了恢复词语本身固有
3、的活力，有效盘点应结合具体语境进行，在课文中咬文嚼字。首先，引导学生将词语还原到课文的语言环境中去，分别给词语标明所在课文的序号，这叫“送回家” 。学生有不清楚的，就让他们赶快到课文中去寻找，对号入座，将每一个词语清清楚楚地与具体的语言环境联系在一起。例如，通过词语盘点来复习白公鹅：上课伊始，分三次出示三组词语：“高傲、厮打、耀武扬威” 、 “慢条斯理、不慌不忙、无忧无虑、自由自在、从从容容、不紧不慢” 、 “挺直、扇动、率领” 。让学生观察发现这些词语的异同点，由此按感情分出“讨厌”和“喜欢”两类;按内容又分出神态、动作两类。接着提示学生“一个词就是一个画面” ，要求学生“联系课文用以上的一
4、两个词语说说你讨厌的理由” 。学生由其中的一个个词语，描述了一个个细腻的画面，做到“教略而学不略” 。 二、组块盘点，举一反三 在教学时，我们发现“词语盘点”中有些词结构相似，组成形式类同，于是就引导孩子开展比较和分析，进行词汇的积累。比如四上第三单元“词语盘点”中，很多词语在构成上都有类似，我们根据这一特点开展积累教学，让孩子照样子从词语盘点中找结构相同的词语：如“毛茸茸、勤勤恳恳” ，在找完这些词语后，让孩子说说这类词的特点，然后让孩子进行适当的拓展。在孩子有了一定的归类能力的基础上，我试着放手，让孩子根据构词形式自己发现规律。 在四上“盘点四”教学时，学生发现“如怨如诉、自由自在”是3A
5、BAC 式的词语， “涟漪、泥泞、侍候”都是同偏旁的词，在找到这些规律后，还补充了相同结构的词，如“无影无踪、一心一意” ， “海洋、江河、河流”等。 三、遵循特点，趣味理解 遵循孩子好玩，乐于表现自己的心理特点，适当地开展丰富多彩的趣味活动，有利于激发孩子理解词语、积累词语的兴趣，从而享受快乐的学习过程。如“逛词语超市、巧用对子、你说我猜、转盘游戏、动作表演”等多种形式，教学时可根据词语的特点，灵活地选择相应的方式。六上五单元我的伯父鲁迅先生一文，有较多的成语，为了巩固词语的意思，我采用“你说我猜”的形式理解词语。如我说“小敏看书看得很快，只注意紧张动人的故事情节，看完后妈妈问他，他竟把张三
6、的事情扯到李四的身上去了。妈妈摇着头用两个成语批评他看书是（） （） ”。学生说“囫囵吞枣、张冠李戴” 。 “站在你面前的是一位老妇人，她头发枯黄，额角布满皱纹，眼眶深陷，颧骨高高地突了出来，脸蜡黄蜡黄的，嘴唇干裂，露出一道一道的血口子。 ”学生答：“可以用成语“饱经风霜”来形容她的外貌。而在六上园地八，就采用了“对对子”的形式，我说“纯熟” ，学生对“生疏”;“陌生”对“熟悉” 、 “无言以对”对“侃侃而谈” 。 四、文本互补，深化内涵 借助文本，促进孩子言语思维的发展，是词语教学的重要目的。盘点时，可在原有理解的基础上，进行不同样式、不同意蕴的言语之间的穿插、互补，为多重言语思维空间提供良
7、好的平台。如五下五单元的4“神机妙算”的盘点，就设计这样的问题：课文说诸葛亮“神机妙算” 。请大家想想，他用了哪些计谋成功地借到了箭？请大家用不久前学过的“三十六计”分析一下。有的说：周瑜让诸葛亮十天造十万支箭，否则军法从事，诸葛亮算到实际是周瑜“借刀杀人” ，于是将计就计，立下军令状。有的说：诸葛亮妙算到鲁肃忠厚老实，值得信赖，于是请鲁肃帮忙，借船与草把子，不让周瑜知道，实际是“暗度陈仓” 。诸葛亮在船两边放青布幔子和草把子迷惑曹军，采用了“瞒天过海”之术学生畅所欲言，用“三十六计”来解读“神机妙算” 。从而实现了多重语境之间相互照应、穿插，有效地深化了词语的内涵。 五、巧借盘点，独特创编
8、人教版教材以专题组织单元，四上第三组课文是一组童话故事。故事以它曲折动人的情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示，深深地吸引了儿童的心。而且“词语盘点” 、 “日积月累” 、 “展示台” 、 “口语交际与作文”都是围绕童话这个主题进行训练的。于是，通过“我的发现”介绍了童话的特点，孩子从中明白童话的主人翁都是神仙精灵，能说人话，有超常的魔力。然后让孩子挑选一些词新编童话故事。这样巧妙地把“盘点”与习作结合在一起，有机地融合了这次习作的要求编童话。一节课之后，一些稀奇古怪的故事发生了：有井底之蛙的续写，有“正义使者”之称的阿童木，有举着“魔杖”的妖怪，有无穷魔力的花仙子还有的进行小木偶续编呢。 有效地开展“词语盘点”教学，在多样化、情境化的盘盘点点中，孩子思路开阔了，言语活化了，知识消化了。也只有这样，孩子才会真5正地“盘点”词语，并且永久地“盘点”在记忆中，成为孩子良好的语文素养。
