1、1小学生信息收集与处理能力的培养收集、整理和处理信息，基于处理的结果做出相应的决策是人们生活中必须要用到的技能，所以从小学生就开始培养信息收集和处理的能力是非常有必要的。 一、小学低段数学问题解决 小学低段数学通俗来讲就是儿童的启蒙数学课程，它是小学生学习数学的重要阶段。尽管小学的数学内容非常简单，但是它能够帮助学生养成数学的思维方式，提升学生的逻辑能力和抽象思维能力，这些能力是以后很多能力的基础。解决问题的概念最初起源于心理学，将这个概念引入到数学中，就是指利用所掌握的数学知识来解决生活中紧贴数学的相关问题。小学低段数学的问题解决，通常都不是只为了解决一些小的问题，而是为了使小学生收集与处理
2、信息的能力在解决问题的环境中得到一定的锻炼和增长。 二、信息收集和处理能力 数学中的信息收集能力是数学能力中最基础的能力，它要求学生不仅能直观地观测到相关信息，而且必须能够运用自己已有的能力从各种繁杂的生活情境中提取信息。比如，小学生要能够通过对报刊、媒体、书籍等资料的阅读提取到有用的数学信息。 数学信息的处理能力就是指在信息收集的基础上，对相关信息开展合适的分类与整理，并根据自己的需求进行分析与处理，为解决实际问2题打好基础。 三、培养小学生信息收集和处理能力的建议与措施 1.创设合适的生活情境，提升学生自主解决问题的能力 在学习数学新知识的环节中，假如学生对所学的知识在生活中有类似的体验，
3、那么会在一定程度上提升学生学习的积极性和主动性。所以，在问题解决的教学过程中，教师可以根据学生对生活体验的具体情况创设出合理的生活情境，激发学生对问题解决的兴趣。同时，创设合理的生活情境，能够提升学生自主收集信息的能力。在我们的现实生活中，数学信息无处不在，而小学生拥有强烈的好奇心，这是其努力学习的最佳推动力，老师可以适度的对学生的好奇心进行引导，提升学生对生活中数学信息的关注度，进而增强其自主收集数学信息的能力。 2.培养小学生问题发现的能力 现在，小学数学教育中非常重要的教学目标就是培养学生基于数学的角度挖掘问题，这样，小学生才会学着利用数学的思维思考如何解决发现问题，也就是说，让小学生从
4、现实中发现数学问题和提出问题，进而收集并处理相关的数学信息，最终解决问题。在传统的教育教学过程中，人们已经习惯于选用教材中已有的问题或由老师向学生提问问题，问题是直接出现在学生眼前的，他们不需要考虑如何发现和提出问题，只需要思考怎样解决摆在面前的问题。这种模式缺乏由学生发现及提出问题的环节，所以也就无法对学生收集信息的能力进行培养。在现代教学过程中，老师应该转变教学观念和授课方式，留给学生充足的空间来进行观察和思考，并合理的引导小学生在观察和思考的过程中进行数学3信息的采集和处理，进而使其发现和提出问题。在课堂上，老师可以经常向学生提问“你们通过看这个有什么发现” ，这样具有启发性的授课方式，
5、能够显著的提升小学生发现和提出问题的能力。 3.培养小学生收集和处理信息的措施 （1）适度地拓展教材中的内容。在实际生活中虽然蕴含着非常丰富的各种信息，这些信息会通过纸质材料、网络媒体、人际交流等形式表露出来，通常为文字信息与画面信息并存，大多表现形式杂乱无章，人们想要从中获取到所需的信息就必须运用一定的手段进行筛查和挑选。在设置小学数学课本的内容时，我们应该向其中添加一些生活中的真实情景作为素材，重视对图案、文字以及漫画等表达形式的运用，引导小学生从杂乱的信息中选取自己需要的，从而有效培养小学生收集与处理信息的能力。同时，老师可以加强和小学生的互动，在互动讨论的过程中选择合适的时机加入数学知
6、识，提升教学质量。 （2）鼓励小学生多参与社会实践。数学来源于生活，学习数学的目的也是为了更好的应用于生活。老师在实际教学过程中应该引导和鼓励小学生参加合适的社会实践，将学到的知识在社会实践中合理运用，解决实际问题，提升其自信心和成就感，增强小学生学习数学的欲望。 收集和处理信息的能力是低段学生解决问题必须拥有的基础能力，小学阶段是培养和提升这样能力的关键阶段。传统的小学数学低段教学过程中，小学生只能非常被动地接收老师和教材提供的各种信息，这样的教学手段不利于培养其收集和处理信息的能力。在实际的教学过程中创设合理的问题情境，能够激发学生收集与处理信息的欲望，提升其发4现和解决问题的主观能动性。本文基于问题解决的视角来探讨对学生收集和处理信息能力的培养，盼望能够对提升小学生收集和处理信息的能力起到一定作用。 （作者单位：江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学）
