1、1小学数学解决问题方法多样化小学数学要求教师在教授学生知识的时候，教授给学生多样化的解题方法，这样，通过教学就可以逐渐使学生拥有多样化的解题思路，进而启发学生的数学思维，使学生对所学知识能有更好的运用，此外，多元化的解题方法还能很好的培养学生的开放性和创造性，这样有就可以有效的提高学生在数学方面的综合素养，为以后的学习打下坚实的基础。一、实现小学数学解决问题方法多样化的作用 实现小学数学解决问题方法多样化具有极大的教育功能。学生在寻求一题多解的过程中，不断将各个分散的知识点贯穿起来，进一步整合、巩固了教材章节的脉络，完成了将教学内容及时的输入到大脑；学生在探索一题多解的过程中，培养自身不断思考
2、、解决问题的能力，实现了知识由“输入”到“输出”的这个过程，有利于加强学生对知识的理解，激发学生学习和研究数学的兴趣，培养了学生严谨的学习态度；笔者深刻的认识到：虽然教龄长的教师在备课和讲授重难点时候游刃有余，但不可避免的是，经验丰富的教师提供的解题思路总是局限于一种，所以，注重对学生解题思路多样化能力的培养，对于丰富教师的解题思路是大有裨益的，教师在此过程中和学生实现教学相长。 二、小学解决问题方法多样化的做法 1、引导学生的发散意识：对于实现学生学习数学能力向多样化方向2转变，其本质就是帮助学生建立发散性的数学解题思维，在小学课堂中由于学生的意识思维没有完全成熟，因此在课堂教学中就要求教师
3、可以采取适当的教学方法引导学生的解题意识和发散思维。在进行习题讲解时，对同一个问题教师需要引导学生从多个角度进行分析理解，再从一个角度采用多种数学方法进行解答，对于同一种数学方法又可以拓展到现实问题中去，通过教师步骤性的思维引导就可以帮助学生在完成解题后会逐渐产生进一步思考的意识，因而对解决数学问题的多样化就会产生更多思考。在此基础上，教师还需要为学生营造一个轻松的氛围，也就是要解放学生的思维和意识，让学生可以始终保持活跃的思维，并以此探究多样化的解题思路。 2、突显学生的主体地位：教育的主体是学生，因此教师在进行教学活动中一定要结合学生的实际情况来安排教学任务。传统的小学数学教育往往采取填鸭
4、式的教学模式，在教育过程中往往以考试分数为教学主体，为了保证学生做题的正确性，教师往往给予学生模式化的解题模板，这就极大的限制了学生的独立解题思维。在培养学生解答问题多样化的过程中，教师需要为学生培养一个轻松的学习环境，充分的解放学生的思维，让学生在学习过程中始终保持活跃的思维，充分引导学生积极思考，但不强加干涉学生发散形的思考，不进行灌输式的教育，让学生在学习和解题过程中逐渐形成独立意识。 3、全面、深入地研读教材：作为一切教学活动开展的主要依据，教材是教师开展教学的重要工具，在实际教学当中，教师首要的就是对教材进行全面、深入、细致的了解，在明确教学目标的基础上把握每节课3的教学重点，并将学
5、生的个性特点、学习基础和能力水平等因素综合在一起考虑，紧紧围绕教学重点展开教学。在这个过程中，教师要通过研读教材把教材中蕴含的情智因素发掘出来培养和指导学生。这样，当学生遇到问题的时候就能够通过回想教师在课堂上强调的重难点问题以及讲解更快速地找到解题思路和方法。同时，学生还可以对不同解决方法相互间的联系有清晰认识，学会举一反三。 4、实现小学数学解题问题方法多样化应巧妙设置情境 解决数学问题的目的不在于在考试中拿高分，而是为了培养学生解决实际生活问题的能力。数学问题本质上来源于生活，反过来，解决数学问题可以将其放置到实际问题中去。设置情境法，是解决数学问题中经常会涉及到的问题，比如笔者在引导学生认识“两点之间线段最短”的公式时，可以设置这样的情境，让学生们亲身实践：假设小明来学校有多种路径可选，那么，哪种路径是最短的呢？这样学生在上学的过程中可以亲自尝试，最终会发现，连接学校和家庭那条直线路径是最短的。在对如何培养学生解决问题多样化的能力不断摸索探究中，我们也逐渐有了一些经验：想要培养学生解决问题多样化的能力，首先要求教师对多样化解题方法有正确的理解和认识，在教学过程中，时刻与学生互动，解答学生的疑问，让学生亲手进行验证，让学生深切体会到问题解决方法多样化的乐趣，感受数学的奥妙，进而提高学生的数学能力，提高学生举一反三、筛选最佳方法的能力。
