1、1用评价点亮成长苏州工业园区星海小学始终倡导“适合的教育” 。学校认为，每一个孩子都是一个独特的个体，适合的教育就必须适合孩子的独特。如何引导学生真正成为独特的自己，学校想到了“评价”这把金钥匙。 多元性评价：指向人的核心素养 三年前的一个期末，班主任蔡老师找到校长倾诉，说“三好学生”的评选让她很头疼，因为名额有限，班级投票常有遗珠之憾，其中不乏科技达人、击剑高手、围棋小子 这件事，引发了星海老师们的大讨论。讨论的结果是，教育评价是一个上位概念，应该指向学生发展的核心素养。同时，评价需要接地气，为学生所知晓、所认可，这样才能根植于他们心间。而核心素养到学生成长之间，就是学校构建评价体系的空间。
2、 核心素养指向全面发展的人，其内涵丰富，学校需要在此基础上构建特色的核心素养评价体系。经过多轮的商讨及论证，学校依托教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见等文件精神，适时而慎重地推出了“十佳星海娃”综合素质评价体系以身心素养、专业素养、人文素养、思维素养和信息素养五大维度为指向，其中身心素养为人的基本素养，专业素养是人未来事业发展的必备素养，人文素养涉及道德情操、行为习惯等，是人追求内在价值的重要素养，思维素养和信息素养则是符合当代学生发展所需的必要素养。 2核心素养要落地，学校还需要进一步思考：如何让学生理解并把握这五个维度呢？比如身心素养，实则包括身体健康和心理健康两个方面，学校直
3、接将其设置为“十佳星海娃”评价体系的一个层面“健康” 。那么人文素养怎么理解呢？人文素养既包括一个人人文科学的知识水平、研究能力，又包括人的内在品质，不像“健康”概念那么“实” ，小学生可能理解起来有困难。所以学校将人文素养落实到“礼仪”和“志愿”上， “礼仪”侧重人文精神， “志愿”侧重人文实践。最终，依据小学生认知水平和思维特点，学校把核心素养的五个维度化为“十佳星海娃”综合评价体系的十个层面：诚信、自护、礼仪、环保、合作、勤学、志愿、创新、健康、艺术。 评价的最终目的是促进学生发展，其教育效果需从学生评价的理解中来。为了让学生对“十佳星海娃”评价体系有清晰、客观的认识和了解，学校精心编制
4、了成长引航校本教材和点亮成长评价手册，一方面借助“星海儿歌唱起来，星海故事讲起来，星海娃娃动起来”这些校本资源，解决了“我们到底依照什么对学生进行评价”这个难题；另一方面以“我知道”和“我做到”为指引，给出不同年段与之相应的评价指标，给不同学生提供不同的成长建议，建立一种“有选择的标准” 。新生入学后，班主任会利用晨会、班会、队会等，为学生们详细地介绍这两本手册。从身边的“十佳”榜样，讲到指标的十条“做到” ，再详细介绍奖励操作规程。接下来，每个班级会根据班情生情，制订班级评价奖励细则，形成班本化、生本化的评价办法。同时，我校充分发挥3学生自评、同伴互评、教师点评等在评价过程中的积极作用，让评
5、价过程有更多的参与感、支持感，保证评价结果的可信可用。 表现性评价：汇聚每一天的力量 儿童的才能、素养更多地处在潜在状态。 “认识你自己” ，是一个人一生的重大课题，对成长中的孩子尤为重要，但也更加困难。很多孩子不知道自己知道，也不知道自己不知道，或自卑、或自负，或最终被淹没，发不了光。 对此，学校的做法是，开评“每周一娃” “每月之星” “星海之星” 。每位学生可以根据对自身的认识，对照“十佳”中“一佳” ，自我感觉在某一个方面，确有优异表现或进步的，均可自主申报。即便“十佳”中未提及的，也可以提出申请，纳入考评，从而实现“另起一行，成就无数个第一”的灵动评价。 每周四的晨会课，是班级评选“
6、每周一娃”的固定时间，根据每周评选内容的不同要求，只要达到了标准，就可以评上“每周一娃” 。在此基础上，每月底评选“每月之星” ，包括“体育之星” “助人之星” “进步之星” “阅读之星” “自学之星” “合作之星” “诚信之星” ，等等。只要有闪光点，就可以纳入“每月之星”的评选之列，就可以走上庄重神圣的领奖台。这些“星”几乎涵盖了学生人格素养的各个方面，评价随着学生的发展变化而变化。 赏识，是每一个孩子成长路上最明媚的一抹阳光。学校改变期末终结性评价的单一模式，将过程评价贯穿到学期的始末，随时随地记录学生各方面的表现，帮助学生从自己的成长故事中汲取能量。应其天性而4育之，依其个性而塑之。
7、在成长记录方式上，学校根据北京师范大学刘坚教授的建议，于2015 年 4 月正式启用“时光宝盒”学生电子成长档案。每一个学生对应一个账号，学生任何点滴的进步，都可以通过手机端实时上传，图文并茂，客观、及时呈现学生成长的足迹。借助微信这个平台，全班同学的内容都能看见，可以互相点赞、评论，便于学生之间分享与交流，引导学生在集体的力量中实现每一个个体的成长。 学生电子成长记录袋，真实地反映了学生的内在素质。记录袋中的主要内容，是学生收集、整理、保存在日常学习和生活中具有典型意义、个性特色的重要事实性材料。学生通过大量材料的收集和反省，进行自我对话、自我教育、自我管理，以动态、多样、个性的方式留下了成
8、长足迹。 综合素质评价，不能与学校日常教育工作相割裂，不能罔顾学生的日常成长，学校把评价的功效，化到了“每一天” ，真正致力于发现每个学生的潜质，发现有血有肉的个性：有的孩子从小对昆虫表现出浓厚的兴趣；有的孩子小小年纪就能用小提琴有声有色演奏许多曲子；有的孩子善解人意，交往能力强；有的孩子在数学学习方面有独特的表现等。这些要素，都在他们的个人空间里展现了出来；这些孩子，都站在了“每月之星”的领奖台上。 发展性评价：让幸福清晰可感 星海小学的特色有很多，科技、国学、心理，然而在各种场馆中，孩子们最喜欢的还是“四叶草超市” 。 每月的月底，这个校园内的小小5超市总是门庭若市。走进超市，一排排整齐的
9、货架上摆满了琳琅满目的商品，一位位可爱的小小金牌换购员热情地为你递上篮子，带你选购精美奖品，细心为你记录 与之对应的，是学生人手一本点亮成长手册，其中最后一页的“争章卡”积点途径涵盖广泛，学生可以根据自己的活动参与、志愿服务、文明礼仪、突出表现等申请积点奖章。 “四叶草”争章积点换购制度，正是把孩子们看不见的进步，变成了一种看得见的精神力量，让他们敏锐起来，热心起来，精神起来。把与学生有关的每一件小事，都做出教育的味道。 这个小小的换购平台，让评价不再是终结，而是可持续发展的动力。因为孩子们凭借优异表现得到的奖励，除了奖品，很可能就是：当一回七彩心灵小伙伴、做一次小小交通志愿者孩子们珍惜自己用
10、努力获得的物质奖励，但更珍惜这每一次来之不易的实践机会。而实践的过程，是又一次的成长。 如果家长接到校长表扬孩子的电话，教育会发生什么？学校新推出的“校长表扬电话” ，给出了答案。当班主任发现某一个学生做了一件好事或有了进步，需要表扬的时候，他只需要在“校长表扬电话登记表”上，填好这个学生的事迹和家长的联系电话就可以了，由德育处确认并上报。校长会在固定的时间，拨通家长的电话，与家长分享孩子在学校成长的“先进事迹” 。 在这些“先进事迹”中，有帮助伙伴的、有关心集体的、有展示自我的、有实现突破的试想，一个孩子从幼儿园到高中近 15 年的学校6生活中，有多少孩子在学校期间得到过校长的表扬？有多少家
11、长在孩子读书期间接到校长表扬孩子的电话？有多少校长能把学生这些微不足道的“小事”当作“大事”放在心上？ 小小的校长表扬电话，让家长发现了孩子更多的闪光点，很多家长听完电话后，都很激动，没想到自己孩子在学校有这样的变化；家长发现了学校之美，绝大多数家长接到电话，非常惊喜，觉得这是一个与众不同的学校；社会发现了教育之美，家长会把“电话的故事”传播给亲朋好友，实际上传播的是教育的正能量，让社会对教育多了一份善意，多了一些理解。 给每一个孩子成长暗示和成长期待，一个个梦想就会在他们心中涌动，他们的成长之路会变得更加亮堂。用评价，去点亮成长，孩子如茁壮生长的嫩叶，正在每天绿一点，每天长一点。 【柳泉敏，江苏省苏州工业园区星海小学副校长】 责任编辑/李敏
