1、1用信息技术优化数学课堂教学的尝试【摘 要】随着信息技术在教育领域的飞速发展，信息技术在课堂教学中的应用越来越广泛。信息技术若是应用得法，确实能给传统教学插上一双翅膀。然而，如果不能很好地开发信息技术的教学功能，则往往是把粉笔、黑板换成了“电子黑板” ，或是一味追求新、奇、特的花架子，达不到利用好形式好收获好效果好的目的。本人在信息技术与数学教学整合的实践中，对应用信息技术优化课堂教学有了些体会，借此文和大家共同探讨商榷。 【关键词】信息技术；数学课堂；优化 信息技术与数学课堂教学整合，更能很好地引发学生的学习动机，突出教学内容的重点，突破教学内容的难点，实现数学知识的“再创造” ，体现数学学
2、科的“德育”价值。 一、用信息技术，引发学习动机。 情境教学在数学课教学中非常重要的。由于数学知识具有较强的抽象性，对于小学生来 相当枯燥的，而利用计算机设计软件参与教学，为学生创设学习情境，使学生产生“我要学”的学习动机和愿望，极在地调动了学生学习的积极性。 例如：在数学“有余数除法”时，一上课我在屏幕上显示了这样的画面：有 10 个苹果，如果每盘放两个，可以放几盘？怎样列式？学生回答后，软件演示摆放过程。列出算式：10/2 =5（盘） 。如果放 5 个，可2以放几盘？怎样列式？过程同上。学生获得了两次成功的喜悦，学习的积极性被调动了起来，我又问：如果每盘放 3 个，可以放几盘？这时学生自己
3、提出了问题：可以放 3 盘，但剩下的 1 个怎么办呢？在这时，进行了有余数除法的教学。学生兴趣高涨，理解了算理，掌握了算法，锻炼了学生的计算能力。 二、用信息技术，突出重点，突破难点。 在几何知识的教学中，引导学生充分地运用原有的知识作基础，着眼于图形的内在联系进行转化，加以适时的软件展示，为学生建立丰富的表象，经过观察、比较、分析、概括，帮助学生自己推导各种公式，为学生创造思维的发展提供有利的条件。 例如在“平行四边行面积的计算”教学中，先让学生自己准备一个平行四边形，然后通过割补的方法，把它转化成的图形，思考计算平行四边形面积的方法。然后请学生分别演示并表述自己的思考过程。在此基础上，教师
4、选取有代表性的割补过程，进行软件展示。 软件所展示的两种不同的割补方法，都为学生提供了丰富的感性材料。传统教学中把平行四边形转化成长方形后，原来的平行四边形就没有了。而利用计算机设计的软件在转化后保留了原来的平行四边形，便于学生进行观察，对比，在公式的推导过程中发展了学生的观察能力、思维能力和空间想象能力。在三角形、梯形、圆的面积等公式的推导过程中，都可以采用这种方式。 三、运用信息技术，实现“再创造” 。 一些数学概念、原理的教学，也可以利用计算机软件创设一种虚拟3环境，为学生提供丰富的感性材料，使学生进行观察、比较、分析、概括，独立获取新知识。在这种环境下，学生掌握了知识的过程实质上是经历
5、前人的发现过程，经历知识的产生和发展过程，是“再创造”的过程。 例如在教学“轴对称图形”一课中，让学生从软件创设的日常生活和大自然的情景入手，发现一种特殊的图形对称图形，并把它与其他图形区分开来，产生一个新的概念（对称图形） ，再对具有类似特征的图形进行分析，根据一定的标准进行分类，得到对称图形中有两种情况（即中心对称和轴对称） ，对已分类的图形做进一步地分析，根据其特征确定其概念及各部分名称，给“轴对称图形”下定义，按图形的特点探索出画图的方法。在这个学习过程中，学生是探究性地学习，每一位学生都是实践者，创造者。他们在真实的体验中探索和发现，理解事物的本质，掌握数学规律。 四、运用信息技术，
6、体现德育价值。 小学数学教材中蕴含着大量的德育因素，如，有对我国数学史代著名数学家故事的介绍；有以环保方面为题材的题目；有以我国各行各业发展为题材的题目等等，这都是对学生进行德育渗透的良好素材。因此，在数学教学中利用信息技术不但要注意结合学科特点，结合社会实践，结合学生实际，创设情景来激发学生的学习兴趣，而且更要引起学生产生情感的共鸣，使学生在接受知识的同时，也能潜移默化地受到思想品德教育。 例如在教学“圆的周长”一课中，用软件模拟航空英雄杨利伟在42003 年 10 月 15 日 9 时驾驭“神舟 5 号”飞船腾空而起飞向天空，到变轨后进入预定远行轨道，这时画面闪烁着飞船离地球的距离 343 千米（半径） ，让学生求神舟 5 号飞船绕行地球一周长度是多少千米？再神舟5 号飞船绕行地球 14 周的行程千米数。这样，既让学生运用所学知识解决问题，以能激起他们从小对航天科学的热爱之情，对我们伟大的祖国的热爱之情。 可见，在数学教学中，充分运用信息技术，既有利于提高数学课堂教学效率，又能充分发挥数学学科的教育功效。
