1、1语法:应该淡化还是强化?未必正确的周博士(以下称周博士):王老师您好,最近工作顺利吗? 偶尔迷茫的王老师(以下称王老师):工作还算顺利,就是有一个问题让我很困惑。现在英语教学强调培养学生的语感和交际能力,提出了“淡化语法”的主张。根据课程标准和教材内容,课堂教学的大量时间都让学生练习会话,没有专门进行语法知识教学,导致学生在课堂发言时经常出现语法毛病。我不明白为什么要“淡化语法” ,语法明明很重要啊! 周博士:天天听病句是有点闹心,但应该不算是大问题吧?我的研究生交给我的中文论文里也经常出现病句。 王老师:您这么一说倒是提醒了我,课间与学生交流的时候,我发现他们说汉语也存在不少语法毛病,简直
2、没法愉快地聊天了。 周博士:只要不影响交流就可以了,毕竟按照“交际英语教学法”的理念,交流才是第一位的。 王老师:可是学生们无论是在课堂对话还是日常交流中出现的英语语法错误,已经到了非常严重的地步。要么缺主语,要么少谓语,词不达意、歧义迭出、搭配不当等问题比比皆是。比如说,该用现在完成时的地方,用了一般过去时;该用 on campus 才符合表达习惯,却写成了at the campus;be 动词和实意动词同时出现在一个句子中,而实意动词2没有加 ing虽然作为英语教师,我能明白他们想表达的意思,但是总觉得很别扭。 周博士:毕竟我们还是以交流为核心嘛。为了提高学生的语言交际能力,牺牲一点语法知
3、识也是可以的。 王老师:我可不这么认为。语法应该是良好交流的基础,而不是交流的障碍。我们强调以交流为核心,并不是希望学生带着语病去交流啊!周博士:这倒是。不过英语教学非常强调学生的“语感” ,朗读、背诵、对话、模仿等,都可以培养学生的语感,有了语感作为保障,学生自然而然就知道应该怎么说、怎么写了。所以与其重新拾起语法,不如慢慢培养语感。您觉得呢? 王老师:听起来似乎有一些道理。凭借良好语感和模仿,学生在一开始的确不会出现太多的病句,因为他们基本上都是在套用句式。但即便他们说对了、写对了,他们也不知道“为什么对” ,而只是“我感觉对”。脱离模仿造句阶段后,学生最终还是要依靠理性来分析句子而不只是
4、凭感觉来判断。因此,在语感培养达到一定基础之后,第二个阶段就需要补充语法知识,这样才能帮助学生在交流时做到“准确地表述” ,而不仅仅只是“表述” 。遗憾的是,我们现在主张“淡化语法” ,让学生的语言学习永远处在“跟着感觉走”的状态,导致现在学生的交流、表达中存在大量的语病,这反而影响了学生的表达热情。 周博士:您说得有一定道理。 王老师:所以,在我看来,英语教学不能淡化语法,而是应该强化。3但是,我们需要改变以往“先教语法、再练会话”的做法,可以先培养学生的语感,再进行语法教学。如果一味地轻视语法、淡化语法教学,最后很可能事与愿违。我希望您能把我们一线教师的这些想法与课改专家好好沟通、交流一下。好的改革应该是自下而上的,应该多听听一线教师的意见;如果都不太了解一线教师的教学实际情况、不关注一线教师已经积累的经验,那么改革对一线教师来说就会成为一个障碍,对学生也未必有好处。 周博士:好的,我一定帮您转达一线教师的意见和建议。 王老师:谢谢您。 (作者单位:1.厦门英才学校 2.厦门大学教育研究院) 责任编辑:江丽莉