1、1文化失语视域下的互动式大学英语教学模式研究摘要在大学英语教学中，我们不难发现大多数学生无法用熟练的英语表达本土文化，这就形成了本土文化失语的现象。本文从文化失语和互动教学模式相关理论入手，探究文化失语视域下的互动式大学英语教学模式。 关键词文化失语 互动式教学模式 大学英语 中图分类号H319 文献标识码A 文章编号1009-5349（2015）12-0189-01 外语教学不仅是语言教学，也是文化教学。外国文化和本土文化的学习也是外语教学不可或缺的组成部分。然而笔者在大学英语教学中发现大多数学生在跨文化交流过程中本土文化的输出能力较差，这就产生了跨文化交际过程中的“中国文化失语”现象。本文
2、将从文化失语和互动教学模式理论入手，探究文化失语视域下的互动式大学英语教学模式。一、理论背景 （一）文化失语 关于“文化失语”这个核心概念的界定，各界理解不同。失语症（Aphasia）指的是一种言语功能的缺陷或丧失，由于大脑皮质言语中枢损害，而导致患者对于词（或相等词的非言语文字性信号）的辨认或表达发生障碍。该概念也被引入到我国文学领域之中，我国文学评论界借2用了该概念，提出了我国文化失语的概念。 在外语教学领域，该概念最早由从丛教授在光明日报中提出的。他认为由于社会语言学、文化语言学、语用学与跨文化交流等学科的兴起与发展，外语教学不仅仅是语言教学，而且应该包括文化教学这一理念，己逐步成为我国
3、外语界的共识。然而，我国多层次外语教学，我们过于注重了目标语世界的交化内容的介绍。 （二）互动式教学模式 Hymes 在 1980 年提出了“交际能力”的概念，他指出：“在语言教学中，应把重点从结构能力转移到交际能力上来。 ”Long 于 1981 年提出二语习得中的交互假设，该假设的基本观点是会话中的交互有助于二语学习。而根据 Long 的观点，当本族语和非本族语者相遇时，双方可能在理解和表达方面遇到一些问题，因而会调整各自的语言以便于交流，特别是本族语者会调整自己的语言以适应非本族语者的水平。为便于非本族语者的语言理解，在交谈中本族语者通常简化他们的语言。 签于此，外语教学在注重语言交际的
4、同时，应注重文化对于教学的影响。当前的外语教学应是以语言交际为载体，以外语文化为依托。而互动外语教学模式是较为适合当前外语教学实践的有效模式。 二、文化失语视域下的大学英语教学模式 文化失语视域下的外语互动教学模式视大学英语教学为一个动态发展的、师生互相影响和沟通的过程，具体内容如下： （一）根据教材内容渗透本土文化 大学英语教师在课堂上要注重中国本土文化的渗入，虽然现有的大3学英语教材涉及到中国本土文化的文章非常少，但是如果教师能够扩展相关内容，就能避免“中国文化失语”现象。例如，在大学体验英语第三册的教学中，第二单元的主题是Nobel Prize Winners ，虽然教材上没有本土文化内
5、容，但是教师可以介绍我们中国的诺贝尔奖得主。比如介绍刚刚传来的好消息：中国药学家屠呦呦获得 2015 年诺贝尔医学奖！这是继莫言对诺贝尔奖零的突破之后的又一次进步。如此振奋人心、激发斗志的内容学生会非常感兴趣，也会增强学生的民族自豪感，摆脱盲目崇拜西方文化的现象，从而摆脱本土文化失语的桎梏。 （二）课堂上开展与本土文化相关的活动 大学英语教师可以根据我们传统的节日、节气、传说等内容开展各种有关本土文化的教学的活动。比如把学生分成 12 组，每组对应一个月份，课前要求每组代表搜集所在月份的本土节日、节气、传说、历史上发生的事情等相关资料，各小组轮流每次课上前再用五分钟的时间向大家用英语介绍，其他
6、小组学生可以用英语提出问题与之互动。为鼓励提问，教师可以给提出问题的小组加分，最后老师点评并给出小组活动的分数。通过此活动，学生就能更深入地了解中国传统文化，这也是四级考试段落翻译常考的内容，学生也会积极配合教师认真完成此项活动。 文化失语视域下的互动式大学英语教学模式是以语言交际为载体，以文化为依托，通过优化“教学互动”的方式，充分发挥学生的主体性，提高教学效果，增进学生自主学习能力，培养学生良好的学习态度，它是一种值得我们大学英语教师推广的教学模式。 【参考文献】 41邢成名，谈恩青，邢成名.汉英神经内科词典（Chinese-English Neurological Dictionary） M.北京：中国医药科技出版社，1997. 2李丹.大学英语教学中中国文化失语现象研究J.辽宁广播电视大学学报，2014（04）. 3庞亚飞.大学英语中本土文化失语之研究J.太原城市职业技术学院学报，2014（09）. 4张明亚.中国文化失语对跨文化交际能力发展影响研究J.安徽工业大学学报，2014（01）. 5伍凤.跨文化外语教学中本族文化失语探析J.海外英语，2013（05）. 责任编辑：张丽
