1、1“神奇”的新课程评价值得推而广之以上是刊载于 2008 年 1-2 期实践新课程所推介的陕西省府谷中学实行的“神奇”的新课程评价方式，笔者拜读并联系二十几年来的教学实践觉得此法在实施新课改的进程中值得推崇并加以推而广之。 其一，这一新课程评价方式来源于教学实践，符合教育发展及心理认知规律，从根本上重视对学生的评价，着眼于事物发展的内因点燃学生学习探索的内驱力。 正如温家宝总理在十一届全国人大一次会议举行的记者招待会上回答中央人民广播电台记者时所说，我和我在座的同事们都懂得一个道理：只有把人民放在心上，人民才能让你坐在台上。教师与其所教育的学生对象之间亦是如此。上述这一新课程评价方式是从平时的
2、教育教学实践中形成和提炼出来并付诸实施而被确认是行之有效的评价方式，是一个顺应新课标要求对学生进行多种方式的评价。该评价要求首先让学生自评，然后教师把学生前后左右四个人分成一组，让他们针对作业情况互评，最后教师再进行总结性评价。因为该评价一改过去单一的由教师对学生作业打个红钩叉以示正误的简单评价，从根本上重视对学生的评价，也就是重视学生的学习探索，换言之亦即尊重学生的劳动。正因如此，教师把学生放在心上，一切为了学生，一切为了学生的发展，所以学生才会从内心感应正视讲台上的教师，听从教师的谆谆教导，其学习积极2性才会被充分调动起来。学生的眼睛是雪亮的，只有切实转变教育教学观念，用心实践新课程，树立
3、生本意识，形成正确的学生观，把学生看成是有思想、有情感、有个性、有权利、有尊严、正在发展成长中的人，建立新型师生关系，把教学看作为师生交往、积极互动、彼此分享、共同发展的过程，真诚、有方、负责任地对学生进行评价，才能点燃学生学习探索的内驱力，实实在在变学生“要我学”为“我要学” ，学生的成绩提高才会水到渠成，凸显出来。 其二，这一新课程评价方式体现了以学生作为教学的主体的新课程理念，通过让学生参与对作业的评价以激励其培养成为创新型人才。 新课标要求评价主体要多元化，即评价对象本人、同伴、家长、老师等都应作为评价的主体，这样可以使评价更全面、真实。学生既是评价的对象，又是评价的主体。通过自主评价
4、，培养评价对象的自我评价意识，提高自我评价能力找出自己的优点和不足，此时主要应采用纵向的评价方向，从作业态度、书写格式、解题思路与独到之处、解题速度与质量等方面较之以前相比较，明确今后努力的方向；通过学习伙伴互评，此时主要应采用横向的评价方向，促进互相了解，明确他人的长处和短处，互相激励，共同进步，发挥集体对个人成长的促进作用。这样一来作为新课程教学主体的学生通过对自身作业的自评和互评，拿过去的自己与现在的自己比，只要有进步就是胜利，哪怕是微小的一步，鼓励学生树立学习的自信心；拿学习伙伴的作业与自己的作业比，挖掘、展示自己的优点和闪光点，只要有进取就能有长进，哪怕是微小的一处，培养学生勇于开拓
5、创新的进取精神。这样的评价会使学生越比越有精神，3越比越有劲，有利于将学生培养成为创新型人才。 其三，这一新课程评价方式体现了以教师作为教学的主导的新课程理念，教师在教育教学过程中通过对学生及时客观的评价实施人文关怀，引领新课程的实施迈上一个新台阶。 新课标要求教师在具备课程实施的基本能力之外，还要有较高的思想素质、师德修养和先进理念。在教学过程中尤其要关注学生的情感、态度、价值观；要用发展的眼光，以诚恳的态度，从积极的方面对学生给予充分的肯定，激励其持续发展。通过师评，发挥教师的引领作用，从不同的角度更好地发现问题，激励学生全面发展。事实上，作业评语是学科教学中的一个重要环节，有其自身特点和
6、功能。在课堂上，教师面对的是全体学生，在有限的课堂时间里不可能逐一对学生进行评定，而教师在批改作业时面对的是每一个学生的作业，这样便于因材施教、个别辅导。可以说作业评语弥补了课堂教学之不足，是与学生交流对话的一种有效方式。言简意赅的一句教师评语，可以反映教师对学生的一种期望、一份关注、一种信心，学生觉得教师在时刻关注他、在意他，他也能从中看到自己的成绩和不足。有些学生还会把教师对其评语存放起来不时地拿出来浏览和体味一番，感受字里行间里蕴涵的新课程引领者的语重心长的人文关怀，这种无声的交谈其实具有无形的巨大力量。教师在实施新课程的教育教学过程中通过对学生及时客观地进行评价，可以有效地发挥其教育教学主导作用，把握正确航向引领新课程的实施迈上一个新台阶。 （作者单位：福建省永安市民族中学） 4责编 / 齐鲁青
