1、1“志行卡”：学校德育评价的新尝试怎样更好落实国家立德树人的根本任务？更好实现以培养全面发展的人为核心的培养目标？怎样使对学生的德育评价和激励具有持续性？怎样更有效地激励学生的良好言行？带着许多德育工作的疑惑，郑州市第九十六中学经过不断探索，开发使用了校园德育“货币”“志行卡” ，并在具体的使用中不断完善其运行机制。 一、以生为本，精心设计“志行卡” “志行卡”从样式来说，有绿色卡、红色卡、蓝色卡三种。 学生以具体良好的行为，为创造文明校园环境做出自己的努力，将获得绿色志行卡。比如，见到老师主动热情问好，主动捡起地上垃圾，不随地吐痰或大声喧哗学生在遵守基本中学生行为准则的基础上，能追求更高的思
2、想道德目标，并起到榜样示范作用，给予红色志行卡奖励。比如，犯错误后能够主动承认错误，挺身保护被欺凌同学，在运动会等活动中为班级荣誉争光添彩学生具有高尚理想情操和良好道德修养，其行为能够体现社会主义核心价值观，将获得蓝色志行卡。如上交捡拾的贵重物品，节假日到养老院看望和帮助孤寡老人，为患重大疾病同学筹集治疗款项蓝色志行卡，由校长亲自颁发，是学校最高荣誉象征。 “志行卡”的设计，基于两个核心思想：一是体现“以学生为本”的核心理念，通过评价唤醒青少年的主体意识，引导其发现自我、认识2自我、肯定自我；二是体现校训“允诚笃行”的核心思想，从评价入手，将行为评价和德性评价融为一体，培养行为美、道德高的好少
3、年。奖章通过自主兑换，转化为学生自我成长的动力，使得校园生活呈现出学生个体发展的差异性和多样性的和谐之美。 二、完善功能，凸显激励效应 “志行卡”评价体系实施包括集卡和兑卡两个环节。 “志行卡”的获得渠道来自学生日常生活的方方面面，集卡过程重在平时。 “志行卡”的奖励范围基本上涵盖了学生在校所有行为活动，体现了人人做德育、时时做德育、事事有德育的全员育人理念。 学校借助“集卡手册” ，记录学生获卡过程，呈现评价轨迹。学生人手一册“集卡手册” 。通过手册，学生了解卡片的种类、获得卡片途径、兑换卡片的方法，就可以开展相应的集卡活动，并由发卡人在手册中留下记录。 兑卡则主要通过两个途径：一个途径是以
4、卡片数目的多少来兑换不同等级的物质奖励。 “集卡手册”这样规定： 5 张绿色志行片=1 份韩国精美橡皮泥； 3 张红色志行卡=美国篮球明星科比海报； 1 张蓝色志行卡=1 份精美的毕业纪念大礼包； 另一途径是根据卡片数目的多少来兑换学生在学校里的特权。 “集卡手册”这样规定： 10 张绿色志行片=1 张迟到免罚卡； 32 张红色志行卡=1 张品尝烘焙社团美食卡； 1 张蓝色志行卡=1 张校长共进午餐卡； 学校根据学生兑换记录，在每学期表彰大会上对获卡数量最多的?W生进行单项表彰，并在学生综合素质评价里添加本学期所兑换“志行卡”的数量统计，单项进行量化考核，确定不同等级，给予一定的物质或精神奖励
5、。 三、知行合一，促进学生道德发展 “志行卡”评价体系在实施过程中，它的独特价值不断显现。 1.促进了学生的道德认知，增强了学生的道德情感 “志行卡”评价体系把德育与学生的学校生活紧密联系起来，以具体可见的道德行为标准规范学生的行为习惯，进而提高学生的道德认知，丰富学生的道德情感，引导学生形成坚定的道德信念。 2.着眼于道德实践，拓展了学校德育的途径 当前学校德育多采用学科课程或班主任的说教形式，用考试的手段来检测和评价学生的道德水平。虽然表面上取得了一定的成绩，但它的缺陷在于没有从道德实践这一根本点上教育学生，而“志行卡”评价体系恰恰侧重的是学生的道德实践，促进了学生的道德观念内化于心外化于行。 3.让学生的道德认知和道德行为由分离走向了统一 现代城市的中学生，随着年龄增长、自我意识发展，受教育环境的负面影响，其道德认知和道德行为断裂，知行分离。 “志行卡”评价体系，4统一了道德要求和道德评价，把道德认知和道德行为紧密地结合起来，促进了中学生的成长成才。 “志行卡”评价体系将学校的德育工作提升了一个高度，开出了德育工作的创新之花，相信将来定能硕果累累。 【朱红庆，河南省郑州市第九十六中学校长；张淋欣，河南省郑州市第九十六中学政教处主任；吕社强，河南省郑州市第九十六中学政教处副主任】 责任编辑?蚶?敏
