1、1猜一猜说课稿一、教材简介 猜一猜选自北师大版小学数学三年级下册第六单元第 2 节。这节课是在学生会用“一定、经常、偶尔、不可能”描述事件发生可能性的基础设计的,目的是进一步让学生感受事件发生的可能性是有大有小的,为以后学习概率建立一个初步的概念。 为此,制定了如下教学目标: 二、教学目标 1.经历可能性的试验过程,知道事件发生的可能性是有大有小的。 2.能列出简单试验所有可能发生的结果。 3.让学生合作探究,获得良好的情感体验,感受数学与生活的密切联系。 三、教学重、难点 本课的教学重点:学生体会事件发生可能性的大小。 难点:能够列出简单试验所有可能发生的结果。 四、学法指导 根据教材内容和
2、三年级学生的年龄特点,本节课以“数学活动”贯穿始终,设计的活动有转盘游戏、抛图钉实验、摸球游戏、中奖活动。让学生经历“提出猜测收集、整理数据分析试验结果”这样的过程。2下面从创设情境、激趣导入;创建活动、建构新知;拓展应用,提升认知;质疑小结,目标升华;联系生活,应用深化五个方面谈一谈本节课的教学流程及设计意图。 五、教学流程及设计意图 (一)创设情境,激趣导入 一开始创设了这样的情境:同学们,今天我想和你们一起玩个游戏,愿意吗?请学生先观察转盘,然后猜一猜,如果转动转盘,指针可能停在什么地方?全班学生积极参与,大胆猜测,各抒己见。有的说指针可能停在黄色区域,有的说指针可能停在蓝色区域,意见不
3、统一。这时我告诉他们“老师就和你们一起通过猜一猜的活动来专门研究可能性大小的问题” 。充分发表意见,感受我会思考,我能行,好的氛围,奠定了良好的开端。 (二)创建活动,建构新知 为了让学生自主探索新知,设计了转盘游戏,抛图钉实验两个活动。 1.转盘游戏 转盘游戏是这样进行的:引导学生逐一观察其他三个转盘中每种颜色所占面积的大小,进一步猜一猜如果转动转盘,指针停在哪种颜色的可能性大?接着学生分组,具体操作,记录每次验证结果,然后对记录数据进行分析。最后得出:一个转盘中哪种颜色所占面积较大,指针停在这种颜色的可能性就大。如果两种颜色所占面积相同,指针停在这两种颜色的可能性就相同。 (本活动,学生自
4、主学习,在合作的氛围中学会了倾听和交流) 2.抛图钉实验 3在“抛图钉实验”中,强调学生注意安全。具体过程是这样的:首先每个学生独立做“抛图钉”的试验,并如实记录试验结果;其次组织全班学生汇总试验结果;最后让学生通过分析试验数据,体验、发现这个试验有两种结果:可能针尖朝上,也可能针尖朝下,并且针尖朝上的可能性大,针尖朝下的可能性小。也就是说:事件发生的可能性是有大小的。 (学生有了较大的活动空间,个性得到了充分的张扬和发展) (三)拓展应用,提升认知 “摸球游戏”进一步加深了学生对事件发生可能性大小的认识。活动分三步,每一步都是先猜想,再验证。 1.当箱子里有 1 个白球,2 个黄球,任意摸一
5、个球,有几种结果,摸到什么球的可能性大,摸到什么球的可能性小? 2.再放入 3 个红球,任意摸一个球,结果会是什么样呢? 3.不用摸球,直接讨论完成:当箱子里有 2 个白球、2 个黄球,一次摸出两个球,可能出现哪些结果? 要求学生在组内一边摸球,一边记录验证结果,讨论完成书中表格。当我问道:“能摸到黑球吗?”学生异口同声“不能” 。 “为什么呢?” “因为没有黑球。 ”让学生体会有些事件是不可能发生的。 (四)质疑小结,目标升华 这时老师质疑:同学们,这节课我们“玩”了这么多的游戏,你们都学会了什么呀?让学生自主总结收获,建构知识整体,培养他们从小爱学习,会学习的意识,升华了目标。 (五)联系生活,应用深化 4学生已经知道事件发生的可能性是有大小的,并且能够列出可能发生的几种结果。这时,又设计了学生熟悉的“中奖活动” 。 数学源于生活,服务于生活。 “中奖活动”会让学生感受到学习数学其乐无穷。在转动转盘时,只有指针指向红色区域时才能中奖,想中奖吗?谁愿意试一试,可谓“一石激起千层浪”,学生个个神采飞扬,跃跃欲试。 (作者单位:甘肃省白银市靖远师范附属小学;甘肃省白银市平川区第一小学) 责编 /董 璐
