1、1小学英语教学中故事教学法的应用略谈【摘 要】自我国提倡新课程改革以来，作为小学英语教师更应当找到学生的兴趣点引导学生构建英语学习的兴趣，从而促进学生各方面得到全面的发展。在众多的教学方法中，故事教学法是非常适合小学生学习的一种方法。本文中笔者就故事教学与小学英语教学的关系作为切入，立足于故事教学法在小学英语课堂教学中的应用，并就小学英语教学中故事教学法的应用做出展望。以期为广大小学英语教师抛砖引玉。 【关键词】故事教学；儿童心理；母语正迁移 新课改要求在课堂教学中应当把学生作为课堂的主体，并且学生要求积极加入到整个教学环节中去，使学生的主体地位得到体现，并且能够在学生参与过程中了解学生的个人
2、差异情况，确保学生得到更加全面的发展。在进行小学英语教育时，教师应当抓住学生本阶段的心理特征，不断寻求趣味性教学使学生的学习热情得到满足。而故事教学无疑就成为一种良好的英语教学方法，这种教学方法不仅能开拓学生的事业，而且能够使学生的想象力得到激发，促进学生的全面发展。探究小学英语教学中故事法的应用亟待进行。 一、故事教学与小学英语教学之间的关系 由于小学生还处于爱玩、好动的年龄段，所以这个阶段的儿童充满了好奇心非常爱想象、爱听故事，故事教学法刚好满足了学生的这一特点。在教学过程中，教师可以将课堂中需要使用到的短语、单词以及句2子，与故事的内容巧妙的联系在一起，从而让学生在听故事的同时就能将课堂
3、的内容掌握，这种做法不仅能够使学生轻松的学习，而且增强了学生对英语学习的兴趣。 教育学家对故事教学法进行了实际的研究，发现故事教学法本身就具有很强的可行性。究其本质而言，主要是因为小学生还处于儿童阶段，而儿童在学习语言时本来就需要积少成多。美国的语言学家曾经对语言的学习进行了研究，他们认为语言学习应当在一个非常生动的语言环境中，并且从一些容易理解的词语入手，这样长期学习语言能力就会提升。在进行小学英语教育时，教师可以有针对性的将一些常用的例句、短语以及句型运用到某个完整的故事中去，运用讲故事的形式讲给学生听，学生听得故事多了，所学到的语言内容也就不断增多。而且，在小学生成长的阶段中，很难集中注
4、意力，只有英语课堂轻松而且有一个吸引他们注意力的点，才能解决小学生课堂思维散漫的情况。当一些学生在课堂中正在做小动作、大闹时，教师在课堂中应用故事教学法，由于故事情节的吸引力使这些注意力分散的学生能够迅速放下手中的其他事情，将精力投入到教学环节中去。教师在设置故事主题时，最好能够将一些外国小朋友，或者童话故事中小动物的奇闻趣事设置在其中。因为这些事情都特别容易激发起学生的好奇心，使学生精力立刻集中。另一方面，由于小学生年龄太小，语文水平都还处于初学阶段，更没有接触过英语内容。所以，在进行故事教学法教学时，教师可以采取一些较简洁的方法，使学生更容易理解。 教师可以在故事的大部分内容中用汉语表述，
5、在一些知识点的部分3教师可以用英汉结合的方法，更容易学生理解。首先，运用母语可以帮助学生对故事内容进行理解。其次，由于我国各地的方言不同所以在英语发音问题上可能有偏误的情况发生。教师只有与母语结合才能纠正学生的这个问题。中西方文化也存在一定差异，教师只有用母语给学生解释，学生才能更加明确其内涵。例如：“龙”这个词，由于中西方文化存在差别，造成其内涵也有不同。在中国文化中“龙”代表了我国的民族精神，而在西方文化中“龙”却代表了一种非常凶猛的怪兽。学生很难理解其中的含义，所以教师只有用母语对儿童进行引导。 二、小学英语教学故事教学法的应用 1.教学之前的运用 教师在授课进行之前，应当精心的设计好故
6、事情节。好的故事情节不仅要为课堂的内容作贡献，而且要符合学生的思维水平，以确保故事情节能够吸引儿童的注意力。除此之外，由于小学生的心理还在发育过程中，教师在设置故事情节时尽量要设计一些积极向上的，有教育意义的寓言或者童话故事。例如：一节英语课程的教学内容为“What are you doing？” 教师可以在课前就设置好一个生动的表演小情节，在课堂授课过程中可以让一位同学突然举手，告诉老师同桌的同学在做小动作，这时全班同学都会将注意力放在这个告状的同学和做小动作同学的身上。教师此时可以走向两位同学，问做小动作的同学“What are you doing？” 学生初次学习自然听不懂，教师就可以向
7、学生解释这句话就是问“你在做什么”的意思。这种教学方法很自然的就将教学内容引入了，不仅吸引了学生的注意力，而且使学生的记忆更加深刻。 42.教学过程中的应用 教师在进行故事教学法时，应当把整体学生的共同特征考虑在其中。在授课过程中务必照顾到少数学生的特殊要求。在小学课堂中学生大多数都在六岁以上，所以这个年龄阶段的学生有一个共同特征就是对有趣、新奇的事物十分感兴趣，教师在教学过程中就应当抓住学生的这些要求，将英语的词语、句子融入到一些有趣的、学生所不知道的故事中去，这些故事的内容最好能够适应于学生的行为特点、学习能力。故事中的一些角色，教师可以有针对性的分配给一些性格比较活泼的同学，让他们在课堂
8、中进行即兴表演。教师还可以让一些想象力丰富的学生自己为故事写结局等。 三、实施故事教学法后教学效果 在实施故事教学法后，学生在课堂中的听课注意力得到了明显提升，由于故事教学法需要学生与老师配合，有时还需学生自行表演。所以除了课堂教学外，课后的活动也不断增多，使学生不仅仅通过课堂教学学到一些有限的知识，而是可以与课后实践相结合更加完善学习内容。在学生对英语的学习兴趣得到提升后，课堂中精力不集中的现象减少了。学生不仅被故事情节所吸引，而且还不断开动脑筋重新编改故事情节，并且向教师提出课堂内容之外的英语问题，大大的拓展了学生的知识面，使英语课堂的有效性得到了很大提高。 四、结束语 在使用故事法教学后，教师应当学会巧妙的编讲学生喜欢的故事内容，故事的内容最好与英语课程的内容相符合、相贴近，只有这样才能5调动学生的学习积极性，充分发挥出小学生的思维创新能力，使学生活学活用，促进学生的全面发展，使小学英语课堂的有效性得到更大的提升。
