1、1游戏教学在高职英语课堂上的应用摘要：民办高职院校的学生英语基础普遍比较薄弱，学习兴趣不强。在高职英语课堂中实施游戏教学，旨在激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，最终提高英语水平。 Abstract： The students English foundation of private Higher Vocational College is generally relatively weak and learning interest is not strong. The implementation of game teaching in H
2、igher Vocational English teaching aims to cultivate and stimulate the students interest in learning， to establish their self-confidence， to form good learning habits and effective learning strategies， and ultimately to improve the level of English. 关键词：游戏教学；学习兴趣；教学实践 Key words： game teaching；learnin
3、g interest；teaching practice 中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）31-0208-03 0 引言 近两年来，江苏省实施了“注册入学”这一高校招生模式，它直接2导致了民办高职院校学生整体文化水平素质的下降。民办高职院校的学生普遍英语成绩较差，且学习态度和学习习惯都不好，甚至部分学生讨厌学习英语，几乎放弃了学习英语。笔者在民办高职院校任教的过程中发现很多学生连初中的英语水平都不到，甚至不能写全英语的十二个月份，了解后发现这些学生从一开始学英语就没有兴趣，且认为英语学习难度很大。面对这样的状况，教师要想开展英语教学困难重重。为
4、激发和培养学英语的兴趣，调动积极性，树立自信心，提高英语水平，笔者在民办高职英语课堂里尝试了曾经主要应用在小学或中职院校的英语游戏教学。在正式开始英语授课前先做个三五分钟的小游戏，如此不仅能够将学生的紧张感降低，还能够吸引学生的注意力，将学生的注意力集中到课堂上。中国学生在应试教育背景下很多学生都成了“哑巴英语” ，害怕开口说话，但在游戏中这种害怕感会逐渐的减少，甚至得到克服，久而久之就会产生学习英语的热情。 1 理论依据 美国加州心理学家詹姆士博士于二十世纪六十年代提出了TPR（Total Physical Response）1教学法，即全身反应教学法。该方法提倡将行为和语言结合起来，利用身
5、体动作学习语言。该方法利用大脑两半球的不同功能，即左脑的逻辑思维和右脑的形象思维，强调在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。具体是指：通过语言学习者听到一个外语指令，用身体动作对它做出对应的反应，从而使听者逐渐自然建立语言能力游戏教学法是全身反应教学法中的一种。在学生当中游戏广受欢迎，它具有很强的趣味性。游戏教学法就是以游戏的形式进行教3学，寓教于乐，让学生在竞赛中潜移默化的吸收相关的知识点，具有事半功倍的教学效果。对学习者来说，不仅知识是力量，兴趣也是力量，而且是更重要的力量。2关于兴趣对于学习的重要性很多学者都对此进行过研究和探讨，结果表明兴趣对于英语学习有着至关重要的影响，应该让学生对英
6、语学习产生兴趣，如此学生才会对英语学习产生热情。 2 高职英语课堂游戏教学原则 英语游戏是英语课堂的调味剂，它大大活跃了英语课堂的气氛，增强了师生互动，增进了同学友谊。尽管英语游戏的好处很多，在应用过程中也不能走入误区，为了游戏而游戏，最终教学目的没有落实，预期的教学效果也无法实现，这样就是本末倒置了。为了避免出现这样的状况，高职英语老师在进行英语课堂游戏设计时需要遵循以下几个原则。 2.1 目标性原则 设计每个教学活动的目的都是为了实现某个教学目标，若教学活动没有教学目标，那么该教学活动就失去了意义，高职英语教学活动也不例外。高职英语课堂游戏过程必须设定一个教学目标，让学生在游戏中掌握和巩固
7、某个知识点或技能，轻松地学会用外语交际，若非如此，高职英语课堂游戏就仅仅变成了一个课堂游戏，无益于学生英语能力的提升。 2.2 参与性原则 英语课堂游戏教学的教学对象是全体学生，因此教师应鼓励每一个学生参与到游戏当中去，在参与游戏的过程中锻炼自己的胆量和英语听说能力，尤其是一些平时不爱发言的学生，教师更应该多多动员这些学4生参与到游戏当中去。 2.3 多样性原则 游戏形式要多样化，这样学生才不会厌烦，才会积极参与和配合。从游戏组织形式来说，有个人、两人、小组和集体的形式。从游戏活动形式来说，有比速度、比反应、比强记的形式，也有比观察、比想象、比思维的形式。游戏教学内容要多样化，小到字母、音素、
8、单词、短语，大长至句子、短文、课本剧。游戏的趣味性决定了它能够吸引学生的注意力，但是玩的多了学生们就会失去玩的兴趣，这就要求教师不断积累游戏的方法，注重游戏的多样性，尽量满足学生的好奇心和新鲜感。 2.4 协作性原则 游戏对于团队协作的要求很高，游戏教学亦是如此，在高职英语课堂上采用游戏教学方式，能够拉近学生和老师之间的关系，加强两者之间的交流和沟通，从而培养学生团结协作的精神。不仅如此，这种学生和老师之间团结协作的氛围还能够促进教学活动的顺利开展。 2.5 导向性原则 游戏的趣味性能够将学生的注意力吸引到课堂上，但同时若没有得到合理控制，很容易出现学生沉溺在游戏中收不回来心的状况，因此，教师
9、必须充分发挥其导向性作用，科学合理的安排游戏流程。并且在游戏结束后客观公正的评价学生们的表现，表扬先进，指出不足。 2.6主体性原则 游戏教学的教学对象是全体学生，在设计教学活动时应充分考虑各类因素的影响，组织好游戏教育活动，把握好游戏的组织形式和有效的5优化调控。最重要的是坚持以学生为主体，形成不同层次，不同形式的活动，让师生共同投入、互相交流，不断提高学校的教学质量及学生的英语能力。 2.7 竞争性原则 尽管大部分的高职学生英语成绩都不好，但每个人骨子里都有着好胜心，通过在游戏中开展各类竞赛，能够激发学生的好胜心，增强学生的团结协作精神，游戏过程中难免会存在一定的竞争性，在这个过程中充分发
10、挥“动态的集体力量” ，增强内聚力。 3 高职英语课堂游戏教学实践 高职英语课堂教学游戏主要有两种类型：语言训练游戏和交际训练游戏。 3.1 语言训练游戏 语言训练游戏的目的是巩固训练某语言知识点（语法、词汇、句型等） ，强调语言的准确性。常见的语言训练游戏有快速反应游戏（quick Response game） ，绕口令游戏（tongue twist） ，猜谜游戏（guessing game） ，传话游戏（gossip replay）等。笔者结合教学实例介绍四种最受学生欢迎的英语语言训练游戏。 3.1.1 快速反应游戏 快速反应游戏操作简单易行。以实用综合教程（第二版） 第二册 Unit 2
11、 Our Living Environment 文章 B 中的部分词汇为例（见图 1-词汇配对）：先给学生一定时间自习图 1 中的词汇。然后，由教师发出指令，学生进行抢答。教师可以灵活调整、运用指令，可以是汉语，也可6以是英文。如 Teacher：sth. in which metals are heated to very high temperatures. Student 1：furnace（抢答正确） 。 3.1.2 绕口令游戏 绕口令游戏在世界各民族语言中都存在，它是一种传统的英语游戏。在英语教学过程中，教师首先要求学生坐在座位上反复大声读出下面这些句子： Whether the w
12、eather be fine or whether the weather be not. Whether the weather be cold or whether the weather be hot. Well weather the weather whether we like it or not.（无论是晴天或是阴天，无论是冷或是暖， 不管喜欢与否，我们都要经受风霜雨露。）然后，老师请几位学生快速的在讲台上读出上述句子，游戏过程中我们发现由于多个单词的发音相似，很多学生都出现了不同程度的口误，因此学生要想流畅的读出句子，就需要读更多遍句子，不断的纠正自己的发音，而在这过程中学生们
13、的听读英语的能力就会加强，久而久之学生们对自己的口语能力就会越来越自信。3 3.1.3 猜谜游戏 英语谜语既给人以文字上的美感及精神上的愉悦，还能够让人们充分体会到语言的独特魅力，其历史非常悠久，基于此，老师在授课时可通过提问一些提前收集好的英语谜语来集中学生的注意力，同时认真记录学生的表现。如： What is as big as a horse but doesnt weigh anything？ 答案是： The horses shadow （马的影子） 。通过在课堂教学中引入猜谜游戏，不仅学生能够更快速的了解语言的结构特征，还能够有效缓解课堂紧张的学习气氛，进而提高教学水平和质量。 7
14、3.1.4 传话游戏 快接近下课时，英语教师为了检测学生对当堂课所学内容的掌握程度，可以玩传话游戏。传话游戏的优点是它是用时最省又能让最大范围的学生共同参与的游戏活动。以实用综合教程（第二版） 第二册 Unit 7 Gender Differences 文章 A 中的部分例句为例（见图 2-重点语句）：首先，老师把学生分成四到五组，学生从前到后坐成一竖列，然后把例句（2）Through this story-telling process done in a safe place she began to find healing.告诉各组的第一位同学，而后各组同时用耳语逐一向后传，最快最准确
15、的便为获胜小组。 3.2 交际训练游戏 交际训练游戏目的在于鼓励学生尝试有创意地、主动地运用所学语言进行交际，强调语言的自然表达与流畅。常见的交际训练游戏有描述与画图游戏（describe and draw） ，角色扮演游戏（ role playing games）等。笔者结合教学实例介绍三种最受学生欢迎的英语交际训练游戏。 3.2.1 描述与画图 教材中往往有固定的、丰富而生动的音像材料，但缺乏现场性的、学生自主设计的活动材料。该游戏是对教材中听力、口语训练材料的有益补充。以实用综合教程（第二版） 第二册 Unit 6 Generation Gap为例。在该单元 Speaking 部分有如下
16、两个问题：What differences are there between you and your parents？ What suggestions do you have for bridging the generation gap？ 对此，教师可以先将学生两8人分为一组，让其中一个学生用英语描述自己父母的外貌特征和性格爱好，另一个学生根据他的描述和自己的理解在黑板上或本子上画出那位同学父母的形象。这种方法一方面考察了描述者的词汇与表述能力，另一方面考察了绘图者的听力和理解能力。然后，请几位描述者在自己父母画像前回答第一个问题： What differences are there
17、 between you and your parents？ 这个游戏让学生自己开动脑筋准备材料，既提高了他们的语言学习和应用能力，又使他们在此过程中深刻体会到学习内容的思想主题，从而完成课堂知识教育与道德教育的结合。 3.2.2 听英文歌曲学英语。 将全班学生分成四到五组，以小组为单位进行比赛。将每行歌词剪成小条，打乱顺序后发给小组；根据需要听歌曲几次，最先排序正确者获胜。还可以把英文歌词当作完形填空，要求学生在听之前试着填入合适的词，然后边欣赏歌曲边检查答案，或者干脆让学生把挖空的词或短语乃至句子听出来。以 2014 年巴西世界杯官方主题歌We Are One（我们是一家人） 为例，让学生
18、们边听歌边填空，把歌词补全。如：show the world _ show the world _（填：where youre from， we are one）有些学生听英语时有畏难情绪，如将英语歌曲引进课堂后，教室里荡漾着英语歌曲的欢乐旋律，有利于缓和学生的心理障碍，营造轻松的课堂气氛。 3.2.3 漫画写作 漫画写作是指根据课文内容，选取著名漫画图片，设计一到两个泡泡形状的对话框，让学生完成对话框或写成一个故事。以下面的图 3 为9例，学生们看完漫画后，可以根据他们的理解写任何他们想写的内容。最后，请小组派学生代表到讲台前演绎漫画对话或是朗读他们漫画故事。这项活动让学生用写作方式表达他们
19、的想法和感受。有别于他们平时的写作方式，能吸引他们的学习兴趣。 4 结语 适时适度、切实可行并富有成效的游戏活动不但能给学生创造愉快、轻松的学习环境，还有利于学生的智力开发、情感培养、引发求知欲、培养团队精神与树立合作意识，但设计兼具趣味性和科学性的教学活动并有效运用于课堂教学中绝非易事。要想使大学英语课堂充满活力，教师要充满激情并能够从国内外学者和专家的教学践中汲取营养，转化成适合课堂和学生的有效教学手段。游戏活动在英语课堂教学中的应用，是英语教学中改革的重要环节，为教学改革指明了方向，准确判断并解决了教学和娱乐平衡性的问题。新的教学方法要求教师不断创新，始终坚持学习先进教学方法和理念，关注策略引导和培训4，推动高职整体英语教师业务能力的发展。 参考文献： 1Besty Parrish. Teaching Adult ESLM.北京：高等教育出版社，2006：72. 2尹刚，陈静波.给英语教师的 101 条建议M.南京：南京师范大学出版社，2007：176. 3李博.浅谈英语绕口令对改善英语发音的作用J.科技信息，2009（5）：165. 104谢秋恩，万莉.不同语言水平的学习者策略使用比较研究J.内蒙古农业大学学报，2011（6）：136-138.
