1、1有关小学数学探究式学习的实践【摘 要】小学是小学生的启蒙教育，小学数学是小学数学学习的初始阶段，加强小学数学教学，激发小学生数学学习的兴趣，培养小学生数学思维、数学能力已经成为新课程教学改革的主要任务之一。探究式学习是一种科学的教学方法，是“以人为本“教学理念的具体体现，在现行小学课堂教学实践中得到了广泛的运用，并取得了显著的教学成就。本文主要分析了小学数学探究式学习的实践。 【关键词】小学数学；探究式；实践 数学学习是小学教学活动的一个重点，同时也是一个难点。究其原因主要是由于数学学科与其他课程相比，具有较强的逻辑性、抽象性，以小学生目前的理解能力、学习能力来说，是具有一定难度的。探究式教
2、学是一种合理的教学方式，主张打破传统的说教式、灌输式的教学模式，倡导发挥学生教学主体的地位。教师在教学过程中，通过营造探究式的教学环境，引导学生主动思考问题、解决问题。因此，探究式教学有利于培养小学生学习能力、创新能力，能够激发小学生主动学习的积极性，帮助小学生养成自主学习的习惯。笔者对探究式教学特点进行了分析，并从通过兴趣的引导开展探究活动；创设问题情境使学生“想探究“； 参与合作交流；培养学生动手能力；等四个方面，对小学数学探究式学习提出了几点思考。 1.探究式教学的含义 2探究式教学，顾名思义就是以探究为主，在教学过程中通过给出特定的例题案例，引导学生通过自己主动地对问题进行思考探究，根
3、据所学的知识综合运用，找出最佳的解决思路，教师只起到指导的作用，充分体现学生的课堂主体地位，让学生学会自主思考，独立解决问题。 2.小学数学中探究式教学的特点分析 探究式教学是一种新型的教学模式，具有过去教学模式所不具备的优势特点： 2.1 注重动手实践。探究式教学重在探究，因此，在一些具体的数学案例解决方法上，教师可以构建出适合学生解决的情境，让学生动手操作，把理论知识与实践能力相结合，帮助学生在动手操作中更好地理解和掌握数学学习的规律。 2.2 愉悦性。数学学习本来就有一定的难度，又加上学生间理解能力的不同，很容易形成厌学心理，教师通过探究式教学可以把有难度的问题集体进行探讨分析，开展适合
4、小学生年龄阶段的情境模拟，让学生在轻松愉悦的氛围下积极地学习。 2.3 互动性强。探究式教学法讲究的是师生集体共同参与，学生与学生之间，学生与教师之间是友好探讨的合作关系，学生在探究式教学模式下，能够积极地与同学进行交流分析，共同完成数学难题同时，学生也可以与教师进行良好的沟通，保持有效的互动性，以获得更好的进步。 2.4 创新性。由于这一阶段学生的思维比较活跃，有很好的天赋可以发挥。因此，学生在进行探究分析时，相互之间会产生思维上的碰撞，3理解上的互补，有助于学生在理解问题时有更全面、更深刻的认识，对于问题的解决方式也会产生更多的思路方法，思维得到了发散，这就是学生在探究式教学模式下自身不断
5、创新发展的有力体现。 3.小学数学中探究式教学法的应用分析 3.1 通过兴趣的引导开展探究活动。“兴趣是最好的老师“，要开展探究式教学，首要的就是集中学生的注意力，引导兴趣点向教学内容转移。小学数学教学不是单单地靠案例分析、算式的讲解来进行的，如果没有良好的兴趣做基础，那么再多的教学工作也只是徒劳无功。教师要根据学生的自身特点，结合教材内容，制定合理的教学方案，现在很多的数学教学基本上都很贴近学生的日常生活，教师可以根据这一教材变化，通过生活中的案例做引导，一方面提高了学生的学习热情；另一方面，也培养了学生细心观察自主探究的能力。例如，在加减乘数混合运算教学时，可以编制商店购物的形式来让学生通
6、过自身的实践得出正确的结论这样就可以很好地提高教学效率，促进学生的全面发展。 3.2 创设问题情境使学生“想探究“。探究式教学的核心在于“问题的创设“，教师如何创设出既贴合教学大纲，又能够激发学生学习动机的问题，成为探究式教学的首要环节。教师在教学过程中要结合学生的认识水平、生活实际，以具体的问题为载体引导学生进行主动探究的主观能动性。教师可以通过收集生活原型的方式创设问题情境。从心理特征上看，小学生处于感性认知大于理性认知的年龄，要求教师在数学课堂教学中必须与学生的生活原型相结合，才能够引起学生的“探究欲“。在小数乘整数教学前，教师可以让学生收集生活中的一些小数的案例，使学4生对小数有一个感
7、性的认识，再回到课堂上进行探究，将起到事半功倍的效果。例如：教师可以引导学生发现“教室中的小数“，量一量书本有多厚、课桌有多高生等。 3.3 参与合作交流，提高探究效率，抓住重点。在小学数学教学中探究的重点是解决遇到的问题和难点。为了让这个过程能更好地完成，教师可以用“分组讨论法“，鼓励学生大胆的发表自己的意见和不同，鼓励学生用非常规的方法解决问题和分析问题。当学生作出答案的时候，教师要给子肯定和鼓励。这样可以培养学生的自信心。在分组讨论的过程不光锻炼了学生思维能力，也提高了学生的语言表达能力。如在教学“圆柱的体积“一课时，当老师拿出圆柱体的模型时，学生立即看出圆柱体积与长方体有关，但怎样把圆柱体转化成长方体昵？然后让学生结成小组进行讨论，这样既活跃了课堂气氛，也让学生在欢乐中学到了知识。学生在合作交流中，参与程度高，自身潜能得以发挥，获得了知识，提高了研究能力和创新能力，培养了新时代所需要的团队合作精神。
