1、1有效激发小学生数学学习兴趣策略刍议【摘 要】兴趣是支配人类从事一切认知活动的源泉，反映在小学课堂教学中就是小学生对学习材料的认知最为清晰，思维活动是最积极最有效。本文中，笔者结合自己的教学实践，就如何提高小学生学习数学的兴趣，谈几点心得。 【关键词】有效激发小学数学；学习兴趣策略刍议 兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，那么，我们应该如何去有效激发学生的学习兴趣呢？下面，笔者立足于发挥教师的主导作用，结合自己在万全区第五小学从事教学所积累的经验谈几点体会： 一、强化观察能力培养 众所周知，人们对知识的认识和积累，都是通过观察实践而得到的，没有观察也就没有丰富的想象，也不
2、可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察、去思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力，即增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。比如在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用多媒体、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合。从而激发学生学习知识的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简，化难为易地掌握所学的知识，而不至于在深奥的数学迷宫中迷失方向。 二、重视直观感知教学 2所谓“直观” ，就是具有看的见、摸得到的优点， “直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷得乐趣 。例如：在教学长方体的认识这
3、节课时，让每个学生把长方体火柴盒的六各面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸，先让学生观察长方体的面，再提问长方体有几个面？都是什么形状？面与面之间有什么关系？因为学生亲自动手糊过火柴盒又在老师的指导下进行了观察，都能有条有理的把观察的结果叙述出来，紧接又引导学生观察其它部分，每个学生都积极的参加了这一教学活动，兴趣也很高，争先恐后的举手发言，最后又由学生将长方体各部分的特征做了完整的叙述，在此基础上老师又运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识。 又如例题的教学：学校养了 7 只黑兔，12 只白兔，白图比黑图多几只：指导学生读题（1）请学生说出题目的条件和问题，学生边
4、说，老师边出示 12 只白兔和 7 只黑兔图；（2）提问：白兔比黑兔多几只是什么意思？（白兔除了和黑兔同样多的数目以外还有几只） ；（3）老师演示，把白兔和黑兔一一对应摆放，中间有虚线连起来（引导学生观察，白兔和黑兔对着有 7 只，是同样多的部分，还有 5 只没有对着，这 5 只是白兔比黑兔多的只数。 ） ；（4）看图说一说：求白图比黑图多几只，应该怎么办？（从白兔里去掉与黑兔同样多的数目，剩下的就是白兔比黑兔多的只数） ；（5）怎样求白兔比黑兔多几只？用什么样的方法计算，怎样列式？板书 12-7=5（只）答：白兔比黑兔多 5 只。 （6）小节提问（a）从白兔里面去掉与黑兔同样多的只数后剩下是
5、什么？（b）求白兔比黑兔多3几只就是求什么？（求一个数比另一个数多几只） （c）想，求一个数比另一个数多几用什么方法计算。 这样学生由直观感知上升到抽象的理解，有了这个基础进行求一个数比另一个数多（少）多少的教学就顺利了。这样做体现了直观教学的优越性。 三、突出动手操作演示 不难发现，教学中让学生参加实践操作活动，可以发展学习兴趣，获取知识。例如教学圆柱的侧面积时，让学生拿不同大小的圆柱形罐头，指出将外面贴的商标纸剪开，展开后看是什么形状。有的学生沿着剪开，展开后得到一个长方形；有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形；有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开，展开后是正方形。通过大家动手操作认识到：把
6、圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基上，导出圆柱体的侧面积，等于底面积的周长乘以高，这样学生学的主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念。 四、强化计算速度训练 在学生具备一定的速算能力的基础上应向学生提出迅速的要求，为此练习时应用时间指标。开始指标可以低一些，让大多数同学能在规定的时间内算完，以后逐步提高要求，鼓励算得快得人进一步提高速度，还可以采用一些有利于提高计算速度的练习形式，如：“几分钟内完成4下面的练习”
7、计算竞赛，抢得数看谁算得又准又快等。从而调动了学生的学习兴趣。另外，还要培养学生灵活选择算法能力，在教学四则计算方法时，应组织学生进行讨论，可以记一些题目，对学生进行“具体分析，区别对待”的教育，让学生获得选用最佳方法的本质。培养速算能力还要帮助学生计算、动脑筋、找窍门、走捷径，对他们的作业要给予多时的评价，使学生通过计算练习尝到速算的甜头，养成自觉进行口算和简便运算，选择最佳算法和验算的习惯。这样，学生不仅乐于速算，更重要的是开拓了学生的思路，丰富了学生的思维能力。 五、发挥作业评价功能 通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的 “”和“”来评价学习思维、学习成绩，这样直接影响学生的学习情绪
8、。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。 有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石粗心，奋勇前进！” “和细心交朋友！” “老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“老师相信你能把字写工整，加油吧！”对学习困难的学生作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写到：“你进步了，孩子。 ”“继续努力吧，孩子。 ”并在旁边画上一个笑脸。或写到：“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。 ”如果他再进步了，我就会写到：“好样的，孩子，我为你感到高兴！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使5学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。 综上所述，笔者认为老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣。同时，教师设计的教法要符合学生的学法，并持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知识的钥匙，从而提高数学素养。
