1、1充分尊重学生选择打造“2W2H”特色管理班级学生是班级的主体，首先让学生在班级进行充分的选择，找到适合的位置，找到家的感觉，从而在班级这个大家庭里享受学习的快乐，充分?l 挥自己的特长，获得成功的体验。学生在多次成功体验的刺激下，建立自信，有效地构建“2W2H”特色管理班级。本文就如何充分尊重学生选择，打造“2W2H”特色管理班级进行深入的探讨。 一、研究背景分析 1.基于学生当前自身实际 当前职业教育存在“政府重视，社会轻视，家长藐视，学生歧视”的问题，造成中职学生文化基础相比普高学生要差一些，学习自觉性要差一些，自我管理意识要淡薄一些，自控能力也差一些。同时学生生理年龄和心理年龄偏差较大
2、，生理上早熟，但心理上幼稚，不知道为自己的前途担忧。另外，学生生源也比较复杂，笔者学校不但招收了大量余杭本地学生，还招收了来自外来农民工子女家庭的学生，他们在生活背景、学习方法、社会生存能力等方面存在较大的差异，这给班级的管理带来了相当大的难度。 2.基于培养学生管理才能的需要 真正让学生充分行使选择权，努力培养自己的特长，真真正正使学生特长更长，加上才能的发挥，在人生道路上扬帆起航。 学生自己的情况自己最清楚。他们进入高中，人生面临着又一次选2择，这不能仅由他自己或老师代替选择，必须由他自己根据自己的特长进行正确的选择，从而在班级确定自己的位置，整个班适才适所，人尽其才，各显神通。 二、 “
3、2W2H 特色管理班级”理论研究与实践探索 1.建立“一个中心三个基本点”的和谐、融通的师生关系 中职 “2W2H 特色管理班级”理论是：在处理教师、学生、事务、班规四个基本要素时，以学生为中心，教师、事务、班规为三个基本点。而教师本身则是这四者的关系的协调者，目标是使这三个基本点围绕着学生这个中心产生一种动态的平衡、和谐、融通的状态。 2.应用“团体动力原 ” ，形成积极向上的团队学习氛围 中职学生初中阶段往往因为学业上处于一种落后的地位而得不到教师的重视与认可，中职学生的重新组合为他们重新树立信心提供了有利的客观环境，易形成一种较平等的团体。巧妙地利用这一有利因素，采取循序渐进的办法，逐渐
4、形成一个和谐的团队。 3.选择与抉择理论的启示 牛津大学摩德林学院研究员 Michael Allingham 认为，人生是一种选择，亦是一种放弃。能根据自己的实际选择，是一种幸福;学会适度放弃，是一种洒脱。选择快乐，获得位置;放弃烦恼，获得成功的体验。率性、率真，回归生命的本真，回归自己，本身就是一种选择。 三、 “2W2H 特色管理班级”的成果阐述 1.“2W2H 特色管理班级”的创新特征 3一是建立学生基本情况调查表、家庭基本情况调查表、学生成长档案汇总表等各种表格，完善学校学生基本数据库建设，做到老师对每个所教学生的情况心里有底，从而可以因人而异地制订相应的育人计划和措施，建立“whos
5、e are you for mine”的第一个“W” 。 二是进一步完善“三段、五会、七课”教育到位特色班级管理方法，解决“what do you teach”中的第二个“W” 。 三是根据笔者学校较为成熟的德育教育方法，在统一要求的前提下，要求各班主任根据各班学生实际情况和各班主任实际情况，采取最适合的方法来教学，最终实现学生与教师的双向选择，以期达到双方均满意的教学效果。解决“how to teach”中的第一个“H” 。 四是科学建立分析、评价、归纳、总结的一整套师生双向选择效果调查，从不同教学阶段的管理差异、不同类型班级的研究等多个角度，构建中职班级管理方法较为有效的参考体系，解决“h
6、ow is the teaching effeet”中的第二个“H” 。 2.传承职高优秀班级管理理念 一是尊重学生个体选择，充分发动学生竞选班干，实现班干的最优组合。班干是班级的核心，一个优秀的班级必有一支优秀的班干队伍。笔者首先在班级数据库里进行摸底，做到心中有数，然后在班会课进行充分动员，学生的积极性被调动起来了，班级每个岗位都有七八个学生报名。笔者要求竞岗学生充分准备，并进行了抽查，效果还不错。利用班会课开展竞岗演说，学生民主投票，选出自己心中最满意的对象，票数最高的学生当选，只有让学生充分选择，班干才能有威信、有荣誉，4逐步形成班级的 A 类，形成优秀群体，起到榜样作用，让 B 类学
7、生有“跳跃一下，摘到桃子”造成振奋心理的后续效应。通过分层管理，让团队里的 A 类学生先“富”起来，然后通过分层结对辅导，带动 B 类学生共同致“富” 。 二是坚持多元教师角色，营造民主和谐氛围。继续倡导“学习无差生，与学生做朋友” ，着力形成民主的班级氛围。教师自然、无痕迹地“融化”在团队当中，学生似乎感受不到“教师”的存在，但他们能够感受到一种核心的力量在牵引着自己。 三是建立星级评价体系，起到良好的效果。用五角星作载体，通过对学生优势才能的挖掘、心理活动的分析，来激励和推动其智能的发展。教师关键要从细节中发现学生优势，并给予及时的鼓励与评价，以优势带动弱势，来逐步树立学生的信心，让学生相
8、信“我可以学好的” 。 其流程为：数据积累、跟踪调查、定期反馈、星级评价，通常在学期结束后进行如下操作。 第一步：按照每个人所得的五角星总数直接折算成学生平时成绩的一部分，同时又将此成绩作为期末总评分的一部分。 第二步：根据班级每个人五角星总数的多少，做出相应的频数分布直方图或散点图，直观、细致地展示和分析一个学期的情况。图形清晰地展现了班级的整体状况，也便于直观地给予相应的星级评价。 第三步：结合期终成绩评出相应的星级标兵称号。这时很多学生会非常惊奇：“原来我也可以这么棒。 ” 放归林间自在啼， “2W2H 特色管理班级”理念经过近 10 年的实践检5验，取得了一系列成绩，证明了其的科学性、合理性和可操作性，当前，随着课程改革的推进，班级管理如何应对学生多样化选择的挑战，对教师提出了新的课题。教师要继续以“在实践中构建，在实践中发展”的原则，一步一个脚印，加强“2W2H 特色管理班级”的研究和深化，虚心接受实践检验，不断发掘其内涵，与时俱进，再创辉煌。 （作者单位：杭州市临平职业高级中学）
