1、1初中乡土史教学几点尝试乡土史是指本乡本土的历史，乡土史作为历史学习的重要内容之一，它不但能激发学生学习历史兴趣，增强学生爱国、爱乡的情感，也能促进学生课本历史知识的掌握和思维能力的提高，有效地促进中学历史课程改革目标的顺利实现。近年来，由于历史教学大纲的规范，乡土史教学在初中历史课程中的地位在理论上已基本确定，一些地区的乡土史教学工作卓有成效，乡土史功能与作用获得了一的发挥和发展。但总体来说，乡土史教学仍然存在许多问题。就我们宿迁市而言，多数学校没有配发乡土史教材，很少有学校按规定的时间进行乡土史教学，甚至没有进行过任何这方面的教学活动。许多历史老师在完成大纲规定的教学任务后都不愿开设地方史
2、课程，而是把剩下的教学课时用来指导学生复习通用教科书。其结果，一是偏离国家有关规定，二是造成教学效果整体目的欲速不达。调查表明，我县初中学生对乡土史的了解，并不是通过教学获得的，而是通过自学或其他途径获得的，学生乡土史知识和乡土史意识普遍缺乏。为了进一步增强学生乡土史意识，规范乡土史教学，探索适合我校的乡土史教学新路，几年来，我们和学校历史组同仁不懈努力，进行了一些有效的尝试。 一、采取灵活多样的教学方式和教学方法 21.作为正课的补充，把乡土史穿插于课堂教学中。按照教学大纲的要求，我们在讲清课本重点内容的基础上，把相关的具有一定历史特征的地方乡土史补充进去。或教师讲述，或是有针对性地设计问题
3、，引发学生思考，拉近学生和历史的距离，使学生对历史产生亲切感。例如，教学中国古代史“秦末农民大起义”一课，我在新课导入中设计了这样两个问题：（1）你见过我们宿迁城区标志性雕塑“霸王举鼎”吗？西楚霸王项羽与宿迁有何历史渊源呢？（2） 你知道我们宿迁市特色产品“虞姬水饺”吗？虞姬是什么样一个人呢？问题一出，学生顿时产生浓厚兴趣 ，学生带着疑问和好奇，新课便自然而然导入了。在讲授课本内容的过程中，我结合“巨鹿之战” 、 “楚汉战争”两目内容，向学生介绍项羽的生平事迹，讲述项羽和虞姬的生离死别的故事。学生为家乡出现项羽这样的英雄人物而感到无比自豪，学习积极性大大提高，课堂气氛也活跃起来。又如，教学“春
4、秋五霸”一课，当讲到齐桓公任用管仲改革一目时，我插入讲述泗洪境内“管鲍分金亭”的来历，这不仅加深学生课本知识的理解，也对我县这一历史遗迹有了更进一步的认识。课后，一名同学兴奋地说：“管鲍分金亭就在我们村，没想到这个不起眼的亭子还有着这样一段历史，我真为我们村感到自豪！” 2.每学期规定一定时间，采取专题和史话的形式讲授地方史。由于我校初中每周只安排两节历史课，而且每课时缩短为 40 分钟，课程紧，任务重。我们在不影响课本内容教学情况下，每周安排一节课时间讲授地方史，一般选择周六下午第二节课，通常采取年级集中讲授的形式，几名历史老师轮流担任主讲。课前，我们认真组织集体备课，对讲授内3容、组织方式
5、都作精心安排。我们广泛搜集宿迁市（泗洪县）各个历史阶段具有代表性的史料，按照课本内容教学进度，分阶段讲授。例如，原始社会一章讲完后，选择了“江苏人类发源地下草湾”和“中国最早古猿故乡泗洪”作为讲授史料；在隋唐内容讲完后，选择的史料是“千年古道古汴河”和“泗洪历史人文景观隋唐烟柳” 。我们还结合历史纪念日进行专题讲座。2005 年 8 月 15 日，抗日战争胜利60 周年纪念日，我们通过学校政教处请来泗洪县“新四军研究协会”一名新四军老战士，为学生专题讲“血战朱家岗”和“青阳镇保卫战” 。老革命家结合自己亲身经历讲述 60 多年前发生在泗洪大地上的抗战故事：新四军将士浴血奋战，英勇杀敌，用鲜血谱
6、写了一首惊天地泣鬼神的抗日救亡诗篇。学生不仅受到深刻的思想教育，也促使学生更加热爱自己的故乡。 3.组织学生参观考察家乡历史文物、遗址、纪念馆（碑）等场所，开展各种有益的课外活动。我县有悠久的历史，出土文物丰富，有众多的历史遗存和纪念馆（碑） 。每学期，我们都组织学生参观考察，让学生更直接地了解地方史。2007 年清明节，校团委和历史组组织初二年级学生到我县半城镇瞻仰“彭雪枫烈士纪念碑” ，听讲解员讲述彭雪枫率领新四军第四师在泗洪抗日事迹，学生受到了一次深刻的革命传统教育。刚刚落成的泗洪县博物馆，馆藏文物丰富，有在我县车门乡出土的古象牙、重岗发掘出的汉画像石、青铜器、古钱币等。螃蟹节期间免费对
7、外开放，我们利用周日组织部分学生去参观，要求学生认真记录参观内容。2008年清明节，我们又组织学生祭扫泗洪烈士陵园，参观陵园革命事迹陈列4馆。另外，部分班级历史兴趣小组还自发组织参观考察下草湾遗址，并采集到一些石器。这些活动，开阔了学生视野，丰富了地方史知识，使学生对历史课产生亲切感，激发学生对家乡热爱之情。 二、组织学生搜集整理地方乡土史料 基础教育课程改革纲要（试行） 提出课程改革在实施方面具体目标时，还强调要通过课程实施和学习方式改革，培养学生搜集和处理信息能力，获取新知识能力，分析解决问题能力以及交流与合作能力。新课改背景下的历史教育，强调人文性、综合性、实践性，提倡学生学习开放性，自
8、主性、探究性，要求关注学生学习能力本身的培养。这一切要求和目标，都是通过搜集和处理多方面信息的过程实现的。乡土史以其实践性、开放性、综合性等优势，可以作为改革历史学科学习和教学方式的突破口。因为，乡土史和家乡的社会环境紧密相连，教学方式上适合于学生走出课堂，走进社会开展调查研究，有利于学生学习方式的改革和实践能力的提高。为此，我们把培养学生搜集地方史的能力贯穿于日常历史教育活动之中，而且把它作为教学设计的重要内容。我们按照地域范围先后开展两个课题，即“寻访历史上的泗洪”和“寻访历史上的宿迁” 。活动以班为单位，按照志愿原则将学生分成五个探究小组：历史名人组、名胜古迹组、物产组、诗歌组、地方文化
9、组。历史名人组主要搜集我市县名胜古迹所在地，并加以简要介绍；诗歌组主要搜集一些名人赞美宿迁（泗洪）的诗歌，了解写作背景及其内容；物产组搜集5本地特产，包括实物和图片；地方文化组搜集我市县具有地方特色的文化，如戏剧、民歌等。每个探究小组在 10 人左右，要制定周密的活动计划，做到人人参与，团结协作，要有成果。活动开展后学生普遍表现出很高的热情和浓厚的兴趣。家住城区的同学利用星期天去县图书馆查阅资料，参观县博物馆、烈士陵园农村的同学则在周日访问村中的老人，考察本地历史遗迹、纪念馆（碑） 。学生广泛搜集，付出辛勤的劳动，获得了丰富的地方史史料。历史名人组搜集到江上青烈士、彭雪枫将军、喻尊霞烈士等名人
10、事迹；物产组搜集到曾被清朝皇帝列为贡品的天岗湖银鱼、上塘大米、双沟大曲等；诗歌组同学收获颇丰，仅与泗洪境内著名遗址“挂剑台”有关的诗歌就有：唐代大诗人杜甫的哭李尚书 ，宋代唐萧的季子挂剑歌 ；唐代大诗人白居易赞美古汴河的名诗隋堤柳.我们布置专用历史教室，将学生搜集到的宿迁（泗洪）地方史史料，按照一定的时间顺序分门别类，摆放于教室四周，供学生参观、学习。在活动中，学生通过亲身实践，获得对历史和社会的直接感受，学会与他人合作、交往，增强学生保护地方文物的意识，加深学生对家乡的深厚感情，进一步提高了学生学习历史的积极性。 三、自编地方史材料，扩展乡土史学习内容 由于我校没有专门乡土史教材，我们便因地
11、制宜，自己组织编制地方乡土史材料。在年级组的大力支持下，在学校历史教研组的指导下，历史备课组几位老师齐心协力，广泛搜集资料，并吸收了学生的搜集成6果，设计编制了历史人物、历史事件、历史遗迹、出土文物、地方特产、文学作品等六大系列内容，按初一年级到初三年级的教学进度对每一系列内容作具体安排。我们特别关注宿迁市近年来一些重大考古发现，把最新考古发现成果及时补充吸收进乡土史材料。如，考古工作者于 2003年在我市泗阳县三庄乡大青墩村发掘的汉代泗水国王墓，中央电视台和江苏电视台都作了跟踪报道，在我省乃至全国产生极大的轰动。我市2003 年中考，历史学科与化学学科就不约而同地捕捉这一信息，设计了两道选择
12、题，即历史试卷选择题第 27 题，化学试卷选择题第 1 题。 四、用考试这根指挥棒引导学生重视乡土史 以往，由于应试教育的影响，初中历史学科始终处于辅科地位，一些老师往往在初一、初二不够重视历史教学，更谈不上乡土史教学,只是到了初三时才加大复习力度，至于地方乡土史，也仅是临时抱佛脚，东拼西凑些资料，让学生去死记硬背，效果可想而知。从 2007 起，历史学科在宿迁市中考科目中分值提高到 80 分，且地方乡土史所占内容比例也有所增加。为了让学生从思想上重视地方乡土史，我们把握住考试这根指挥棒，对于学校每次组织的阶段性练习测试，我们都适量插进一些乡土史内容。这样，学生在认真复习课本内容的同时，都能自觉地复习乡土史内容，取得良好的效果。 在地方史教学上，我们进行了大胆的探索和尝试，付出了辛勤的劳动，成效显著。但这只是我们少数教师的个人行为，在初中历史教育教7学大环境中，我们还显得势单力孤。令人高兴的是，本次课程改革中，初中历史与社会课程标准（实验稿） （一）的内容标准中已涉及较多的地方乡土史，内容标准和活动建议有的直接指向地方乡土史教学。有了国家对乡土史教学的严格规范，我们有理由相信，地方史教学定能由少数教师的个人行为变为学校的共同行为。 （作者单位：江苏省宿迁市泗洪中学） 责编 / 齐鲁青
