1、1面积和面积单位教学设计教学目标： 1 知道面积的含义，掌握常用的面积单位，建立起面积单位的表象，能主动应用面积知识。 2 通过比一比、摸一摸、量一量等数学活动掌握面积及常用面积单位。 3 感知数学的趣味性和实用性，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解面积的含义、掌握常用的面积单位， 教学难点：建立起面积单位的表象，在实践中应用面积知识。 教具、?具：三张卡片、投影片、每生一平方厘米、一平方分米纸片各一张。 预设流程： 一、激趣导入 1 师在黑板上画大小悬殊的长方形和正方形，学生说出图形名称。 2 指两名学生进行擦画比赛。 3 讨论比赛的公平性，引入课题。师板书“面积” 。 设计意图：用看
2、似简单的比赛激发学生的兴趣，学生的注意力一下子被吸引到奉课的内容上来，做到课伊始，趣已生。 2二、探究新知 (一)、感知面积 1 师：关于面积你知道多少?请你介绍给同学们。 2 理解物体表面 (1)引导学生摸一摸身边物体的表面。 (2)学生谈感受和对表面的理解， 3 平面图形的面积 (1)投影出示下图，学生观察。 (2)学生汇报，教师小结。 4 学生总结面积概念，师归纳后板书。 设计意图：尊重学生原有的知识基础，充分挖掘课程资源，从学生身边实例引入，注重学生理解的深度和广度，循序渐进，逐步感知面积的含义。 5 比较面积大小 (1)比较黑板和手掌大小。(学生说方法，师归纳并板书“观察法”) (2
3、)比较师生、生生手掌大小。(学生想方法，师板书“重叠法”) (3)出示两张卡片比较大小，在学生无法确定时，教师翻转卡片学生通过数方格比较。(师板书“数格法” ) 设计意图：在感知面积含义的基础上比较面积大小，既是对面积含义的巩固，又是对面积知识的应用。此环节环环相扣，富有梯度，促使学生在“山穷水尽”之时去寻找新的方法，从而“柳暗花明” ，但每种方3法都不是万能之术。这样层层推进，学生充分享受质疑、释疑的乐趣，做到课进行，趣更浓 (二)、认识面积单位 1 游戏引入 指定两名学生到前面，一名学生看卡片正面记住方格数，一名学生看反面记住方格数，然后两生比较所看卡片大小，最后请其他同学揭开谜底面积相同
4、、方格数不同，因为方格大小不同。师谈话并板书“面积单位” 。 2 认识平方厘米 (1)学生测量小的学具卡片并汇报其形状和边长。 (2)师小结并板书“平方厘米” (3)学生用一平方厘米的卡片测量橡皮的一个面。 3 认识平方分米 (1)学生测量大的学具卡片。 (2)生汇报，师板书“平方分米” 。 4 认识平方米 (1)师板书平方米，学生推测一平方米的形状和边长。 (2)指三名学生测量一平方米的地面并站上去感受它的大小。 设计意图：关注学生知识形成的过程，通过三个操作性很强的学习活动，学生把感性认识和理性认识有机结合，建立起面积单位的表象。学生多种感官共同参与，从多角度感知，达到最佳认知效果。 4(
5、三)、巩固、拓展 1 学生列举生活中物品与常用面积单位接近的例子。 2 对比面积和周长。 师：如果给桌面铺一块桌布，需要知道桌面的面积还是周长? (学生选择恰当的面积单位测量桌面的面积。) 师：如果给这跨桌布向上花边要求处桌面的什么? (指名说出常用的周长公式。) 3 投影出示练习题 说出每小题中应该使用的单位， (1)黑板的长宽。 (2)黑板的大小。 (3)小明的身高。 (4)数学书的厚度， 设计意图：学习贵在应用，本环节的练习题将数学知识与生活实际紧密相连，创设充满生活情趣的问题情境，使学生不仅学数学还要学会用数学，练习时再次激发学生的主动性，实现思、做、说的统一。 三、总结 师：你能用本节知识说一句话或是谈一谈课后的应用打算吗? 设计意图：从谈话中了解学生的掌握情况，有利于查疑补漏，应用打算是对本节知识的延续和补充，培养学生的实践能力和学习兴趣，争取课结束，趣尤存。 5(作者单位：黑龙江省富裕县繁荣乡双合小学) 责编 臧耀民
