《平行四边形》教学设计.doc

上传人:gs****r 文档编号:3471050 上传时间:2019-05-31 格式:DOC 页数:5 大小:26.50KB
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1、1平行四边形教学设计教材分析:新世纪小学数学二年级(下册)第七单元的平行四边形 ,只要求直观的认识平行四边形,教材在学过长方形知识的基础上引入平行四边形,通过拉动长方形两个相对的顶点就可以得到一个平行四边形。本课的要求是,学生能在众多图形中能辨认平行四边形,在点子图上能画出平行四边形,在七巧板中能找出或拼出平行四边形。 学情分析:虽然学生在以前并没有系统的学习过平行四边形,可是学生对于平行四边形这个图形并不陌生,因为,生活中的楼梯扶手、挂物架的平面都是平行四边形的。所以,直观的认识平行四边形学生学起来难度不大。基于内容的单调,学生年龄小的特点、想探究的欲望,设计怎样的活动,才能激发学生的学习兴

2、趣呢?因此,本节课力争找到学生一个合适的起点,通过课前的“做一做” 、课上的“拉一拉、看一看、折一折、比一比、说一说、画一画、拼一拼”等活动,让学生亲历知识的形成过程,感受知识之间的联系与区别,从而更深层次的认识了平行四边形,并通过活动,不同水平的学生也会有超出本课目标的收获。 教学目标: 1.通过生活情景与实践操作,直观认识平行四边形。 2.在观察与比较中,使学生在头脑里够建长方形与平行四边形间的区别与联系。 3. 培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。 2教学重点:通过生活情景与实践操作,直观认识平行四边形。 难点:平行四边形与长方形的联系与区别。 教学准备:老师:课件(在校园里面拍

3、一些物体的平面是平行四边形的照片) 、一个能活动的长方形、不同大小的平行四边形。 学生:一个能活动的长方形、毛线、直尺、平行四边形卡片、剪刀、一副七巧板。 教学设计过程: 一、通过创设的情景,引出课题。 课件出示校园内的情形:推拉门、窗花、门、天花板。 我们在学校内那么久了,今天老师带领大家到校园内走走。你发现了哪些图形? 学生回答: 在学生回答时,注意语言的表述的准确性 【设计意图】在这个情景中,教师提供校园或教室里面的的物体,从学生熟悉的环境和物体去观察,发现我们身边有许多的图形,并发现身边的新的图形-平行四边形。 (板书课题)流畅的引入新课的同时,也能向学生渗透多观察身边事物的概念。 二

4、、通过做一做,拉一拉等活动,引导学生探究新知 3活动一:做一做,拉一拉 1.做一个能活动的长方形(课前完成) 2.拉一拉自己的长方形,观察变成什么图形了?长方形的角和边发生了怎么的变化? 【设计意图】低年级的学生,知识的获得还依赖于对具体的事物的亲身感受。让学生亲历知识的形成过程,感受平行四边形与长方形的区别与联系,也为下一步探究平行四边形的特征奠定了基础。 3. 小组活动:平行四边形的有什么特征? 可以用活动的平行四边形或者平行四边形卡片来研究。 4. 汇报观察的结果 这个过程学生可能出现的汇报过程是: (1)有 4 条边,有 4 个角,对边相等! 由于学生研究图形的特征的经验不丰富,老师在

5、这个过程中要注意帮学生理顺研究图形的规则,边、角要分开叙述,逐一叙述。 (2)学生在研究对边相等时,方法很多,老师要注意逐一让学生演示性的叙述,更易于理解! 【设计意图】学生喜欢自己是一个发现者、一个探究者,这就需要我们去把获取知识的主动权交给学生,让学生通过量、折来发现平行四边形的特征。使学生动眼、动手、动脑多种感官参与到学习中来。让学生通过自主探究来研究平行四边形的特征。 5.教师展示几个平行四边形的图片。 4三、通过反馈练习,巩固平行四边形的特征 活动二:说一说 学生说说在哪些地方见过物体的面是平行四边形? 活动三:画一画 (1)先说说平行四边形的边和角有什么特征,在画的时候应该注意些什

6、么? (2)学生独立在点子图上画一画。然后小组推荐并展示:展示时要求说出怎么画的。 【设计意图】 让学生通过操作直观的感知平行四边形的特点。学生的提示可以帮助学习有困难的学生,起到一个防患与未然的效果。 活动四:拼一拼 (1)学生拿出七巧板,独立用七巧板拼成平行四边形。 (2)然后在小组内交流,选一个代表来进行评选 【设计意图】以活动的形式开展练习,能使学生始终处于一种参与的状态。体现了学习的趣味性。 四、课内小结 说说你今天有哪些收获?想对你的小组成员说些什么? 【设计意图】由学生来总结本节课的知识,学生会自觉的把知识在脑海里进行梳理,起到一个回顾知识点的作用。对小组成员的评价,是多元评价的一个组成部分,对于小组的合作,会起到一个总结的作用。让学生去评价学生,也体现了课堂的民主。 5作者单位:山东省枣庄市市中区文化路小学(西校)

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