1、1低年级识字教学浅谈识字教学是语文教学中的重要组成部分,精心探究识字教学上的“创新”至关重要。所谓“创新”,就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字,变成学生在轻松愉快的环境中掌握知识,掌握汉字构字规律,保持强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。 针对低年级小学生天真活泼,思维活跃的年龄特点,不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期,把快乐引进课堂,让孩子们通过积极参与,深切感受到有趣游戏的快乐,思维创新的快乐,互相帮助的快乐,获得成功的快乐。在教学实践中,为了让学生能在短期内识记大量生字,扫清认读障碍,提前阅读写作,更为了让孩子们“人生识字聪明始”,我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法,力
2、争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境,寓教于乐。 现将我在“识字教学”方面的几点做法总结如下: 一、演示识字 新课程提高了儿童的识字量。但是不注重开掘儿童的活动,儿童的识字往往会感到机械枯燥。因此,采用演示识字,往往会使儿童出其不意,从而焕发儿童的识字热情。 借助手势识字。如“手” 、 “又” 、 “友” 、 “有”这四个字的字理都是和“手”有关的。教学时,教者用手做动作,让学生来猜;五指分开的右手是“手”;右手五指并拢,微微弯曲做拿东西状,是“又”;右手里面真的2有东西是“有”;两只手重叠在一起,引申为友好,是“友” 。 表演识字法。遇到表示动作如“拥、抱、跃、跳、抬、拍、投、举、
3、打”的字,我会让同学到前面表演,增强儿童识字的积极性。 二、口诀识字法 口诀识字能充分关注汉字的结构、笔画特点,而且能变枯燥为生动。口诀识字,先出汉字,再出口诀,它的价值不在于猜,而在于记字。 如:“高”一点一横长,口字在中央。大口不封口,小口里边藏。 “亭”一点一横长,口字在中央。宝盖没有点,丁字里边藏。 三、字谜识字 兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能主动、愉快的学习,才能在课堂上发挥主体作用。低年级儿童喜爱猜谜,如果能让儿童把某些识字内容编成谜语,通过猜谜来巩固所学知识,既可调动学生的学习积极性,又可通过对谜语的综合分析,培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字,更能激发学生的情趣
4、,活跃学生的思维。如教“坐”字时,边板书“坐”字边说:“两人在土上坐,这是什么字?”学生齐声回答:“坐字。 ”“对,这就是要学的坐字。 ”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍,字形和字义就自然而然地掌握和理解了。如教学“干”字,请同学猜“正看是一十,倒看是十一。 ”?同学会想到“干” 。 “日字加一笔,能变成几个字?(目、旦、旧、田、甲、由、申、白、电) 四、游戏识字法 游戏是儿童的乐园,可以满足他们好动好玩的心理,使注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。我在识字教学中,经常采用3“寻找字宝宝” 、 “送字回家” 、 “玩玩字卡” 、 “找找朋友” 、 “开火车组词读” 、 “邮递员
5、送信”等等游戏方法进行教学。通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。 例如:“寻找字宝宝”,就是老师出示字卡,随文找出生字,对字音、字形都是很好的复习。 再如,“听声读生字”,就是在学习了生字后,请一名同学到讲台上,老师用教鞭敲出黑板上的字,请同学根据声音猜是哪个字,其他同学当评委,这就是对字音的复习过程。 采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法,学生兴致勃勃,记忆深刻,识字效果极佳。 五、竞赛激励法 这是一种类似“智力竞赛”的方法,根据儿童争强好胜、自尊心强,爱表现自己的特点,有意引进竞争意识,激发学习兴趣。将竞争机制引入课堂教学,特别是发挥有效表扬的促进作
6、用,学生在自学的基础上,以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛,如“小兔跳高” 、(下转 46 页)(上接 47 页)“开火车比赛” 、 “快争优秀组” 、 “谁的奖章多”等等。教学偏旁相同的生字“浮、游、波、清”等,看谁识字的速度快,就评他为“识字小能手”;教学“跳、蹦、跑、把、拿”字时,先让学生比赛,见字做动作,再让学生像接力赛跑一样,将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒,奖励小奖章。在激烈的竞争中,大家情绪高昂,学习生动,记忆牢固。 六、早期阅读法 4阅读能力形成得早,理解能力则发展得快,学生自学的能力就强。只有学生有了一定的自学能力时才能提高教学效率,从实质上减轻过重的学习负担。阅读能力是学习的基础,也是实施素质教育的关键,因此,学生的阅读能力形成得越早越好。识字后鼓励学生读课外书,是增加识字量、扩大学生视野的好方法,在读书过程中,生字又得以复现,符合记忆规律,一举两得。 总之,高效的识字教学来源于长期实践,来源于创新,更符合儿童认知发展规律的科学规律。 (作者单位:长春市第 68 中学安达分校小学部) 责编 /董 璐
