1、1纲要信号图：整体把握课文的有效工具上海市中小学语文新课标对 79 年级语文阅读要求是：能综合运用比较、分析、归纳等方法阅读课文，理清文章思路，理解主要内容，把握文章的关键语句，感受文章的表现力。归纳起来其实就是一句话：即要求学生有整体把握文本的能力。 但语文课堂教学实践表明，学生这方面的能力还不尽如人意。在整体感知文本内容、概括要点、梳理文章思路时，学生常常只能体现文本的“冰山一角” 、甚至是“挂一漏万” ，而这一步梳理又直接影响到学生对文本进一步的深入理解、影响到课堂教学向纵深推进，因此不可缺失。在平时教学中，往往由于梳理文章思路这一步纠缠时间过长，直接影响了课堂的效率。因此，不从根本上解
2、决学生整体把握文本的能力，创建高效课堂只能是一句空话。 那么通过什么策略来引导学生整体把握文本？有没有一个简便易行又直观形象的教学工具来完成这些策略的有效实施？通过自己的教学实践，我认为“纲要信号图”是整体把握课文的有效工具。 一、纲要信号图与语文教学 “纲要信号图” 教学法由原苏联人沙塔洛夫首创，由上海师范大学英配昌博士引入我校的。纲要信号图表是一种由字母、单词、数据或其2它“信号”组成的直观性很强的教学辅助工具。它通过各种“信号” ，简明扼要地把所需掌握的知识表示出来。沙氏的纲要信号图一般是用于教师的课堂讲授之中，目的是提高学生的逻辑思维能力、整体思维能力和概括能力，从而使学生更好地从整体
3、上掌握知识，加快教学进程，提高教学效率。但在我的课堂教学实践中，主要要求教师把纲要信号图引入到学生的自学中去，作为一种学习工具或学习方法来使用。具体做法是：教师要求学生在自学时，尤其是预习课文时，根据文本内容画纲要信号图。如线状图、网状图、表格图等，把一节课的主要内容用直观形象的图形勾画出来，从而可以直观清晰地看出文本的整体与部分、部分与部分、部分与整体之间的关系，从而达到整体把握文本、提高课堂效率的目的。 二、纲要信号图在课文整体把握中的运用 （一）课文整体把握的基本流程 语文教学中的课文的整体把握虽说是一个复杂的过程，但我认为基本流程可分为三个部分： 首先应引导学生对文本有一个整体的感知：
4、文章主要讲什么、文章的主要表现形式是什么应有一个粗略完整的感知。我认为这一步的达成可以通过设计一、两个涵盖全文、统领全文的问题来实现。 其次，应该在整体感知的基础上分解，从整体中切分出部分来，从而清晰梳理文章的层次结构及思路。但这里应注意的是：分解不是肢解，3分解背后必须有对文本的整体感做支撑，分解的目的是看出部分之间的内在关联，从而达到更好地整体把握文本的目的。 第三，在分解文本的基础上还应该整合。走出文本，在文章外观照文本，使学生对全文有个整体的概念。 （二）借助纲要信号图整体把握课文 前面已经阐述引导学生整体把握文本可以采用从“整体粗略感知整体感知的基础上分解在分解文本的基础上再整合”的
5、教学策略来实施，那么怎样借助纲要信号图来快速简便地完成这些教学策略呢？我们不妨以八年级（下）的自然与色彩为例来具体讲解。 自然与色彩是日本风景画家、作家东山魁夷所写的散文，文笔细腻优美，色彩感、画面感特别强烈。由于这篇课文条理很清楚，非常适合借助纲要信号图来整体把握课文。 1整体粗略感知课文。我设计了涵盖全文、总括全文的问题来引导学生在课外预习时对全文有个整体初步的感知：A、作者所处的方位不同、登山的时间不同，见到的景色也不同，那么文章呈现给我们的动人画面有哪些？这些画面有何联系？ 2在整体感知的基础上分解。要求学生预习时沉浸文本，反复触摸文本，在根据 A 问题在文本中进行圈画，用纲要信号图勾
6、画出全文脉络，要求画出来的纲要信号图能清楚呈现课文的整体与部分、部分与部分、部分与整体之间的关系。 3在分解文本的基础上再整合。根据学生勾画的纲要信号图，可以清晰看出课文的五幅画面所呈现的不同时间、季节、不同色彩等方面的4特点，还可以清晰看出把这五幅画串在一起的线索是作者渗透在字里行间的情感：关注自然、喜爱自然、感恩自然。局部与局部，局部与整体之间的关系一目了然。 当然学生预习时勾画的信号图，必须在课堂上经过讨论修正，然后再围绕三个维度，引导学生从已有的经验、生活积累出发，自主赏析整体中的局部的精彩亮点，尊重学生的不同体验和感受，从而完成对文本高层次的整体理解。当然在这过程中，教师也不能忘了发
7、挥自己平等中的首席的指导作用，不可放任学生作“无边感悟滚滚来”之举。 不过，由于有了纲要信号图作导向，学生对文本的理解，始终有对文本的整体感做支撑，这样的解读，我认为是有利于提高学生的学习能力的。另外，由于纲要信号图是简明扼要地呈现文本整体思路的，因而对文字的提炼要求很高，它往往需要只用寥寥数字就能表现文本中的主要信息。这种要求对提高学生的捕捉重要信息的能力以及概括能力也起到重要作用。而这种能力的形成将有利于提高课堂教学效率，缩短理解文本的时间。 虽然纲要信号图的使用益处多多，但掌握这种工具并不是一蹴而就的，在学习使用这种工具的过程中，必须注意以下两点： 一是渐进性原则：学习使用纲要信号图是一
8、个循序渐进的过程，不能操之过急。纲要信号图的使用对学生来说是一种崭新的体验，因此学生应在教师指导下学会学习，但一旦掌握了这种工具，学生对文本的整体把握能力、课堂教学效率都会有一个质的飞跃。 二是实用性原则：纲要信号图包括多种形式：有线状图、网状图、5表格图等，每种信号图各有其优点。如表格图条理清晰，能清楚表明部分之间的并列关系等等。我们学习的每篇文章，其结构、思路都是不同的，不是每一种信号图都适用同一文本：有的文本适合用网状图、有的文本适合用线状图等等。我们选用信号图应本着实用的原则，不求花哨、不求多样化，只求能有效地从整体上把握文本，提高课堂教学实效性就可。 三、纲要信号图的使用效果 纲要信
9、号图以它的整体性、概括性、特别是直观性、简便可操作性赢得了教师、学生的共同喜爱。 纲要信号图赢得了教师的喜爱。因为它减轻了教师的负担。由于纲要信号图是学生课外自学和预习的工具，课堂内的学习内容学生都通过纲要信号图在课外梳理了，课内整体梳理文本的时间大大缩短，教师可以把更多的时间和精力放在攻克教学重点难点上，扩大了教学容量，提高了课堂的实效性。 纲要信号图赢得了学生的喜爱。纲要信号图的利用，有利于提高学生的学习能力、特别是自学能力，学生学习语文变得轻松了，但效率却提高了，因为学生的学习成绩在提高，这让学生体验到了成功的愉悦，这种愉悦感又促使学生更加热爱语文，学习语文进入了良性循环的态势。纲要信号
10、图的直观性符合情境教学原理，符合学生的心理发展特点。现在的中学生喜欢追奇猎新，一成不变的教学方法、教学手段容易让学生6产生厌倦，纲要信号图的出现，让学生耳目一新，学习兴趣、学习积极性随之水涨船高，课堂教学呈现了生机勃勃的局面，课堂效率大大提高。总之，纲要信号图的正式实施时间虽然不长，学生整体把握文本的能力大大提高，随着时间的推移、随着师生特别是学生对这种工具使用的日臻成熟，学生能力、课堂教学的效率相信还会进一步提升，语文学习的时空还会进一步扩大，语文教学的前景会更加美好，创设高效课堂将成为现实。 参考文献： 1.上师大英配昌博士的新课改背景下课堂教学必须解决的几个关键问题 2.广西教育出版社韦志成主编的语文教学情境论 （作者单位：上海师范大学康城实验学校） 责编 / 郑永田
