1、1关于高校钢琴集体课教学与改革的研究【摘 要】最近几年，钢琴教学逐渐摆脱以往小班授课的形式，转为集体课教学。面对钢琴集体课中对个体关注不足、师生互动减少以及教材建设不完善等诸多问题，需要在教学组织中进行有效改革与转变，以促进高校钢琴教学的发展，建立稳定的钢琴集体课教学模式，为日后钢琴教学的发展作出贡献。 【关键词】钢琴集体课；高校钢琴教学；教学改革 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）12-0217-02 近年来，高校钢琴教学都采取了集体课的教学模式。在当前高校钢琴集体课教学中，教师需要进行策略性思考，对现有体制进行调整，进一步实现钢琴集体课教学的
2、改革，这是新时期高校音乐教学发展需要，也是适应时代发展的必然选择。本文对当前实施高校钢琴集体课的现状进行了分析，探索了钢琴集体课教学改革的发展方向，以期对高校?琴教学的发展做出启示。 一、当前实施高校钢琴集体课教学的原因及现状 在当前高校逐渐展开钢琴集体课教学，这与我国传统的钢琴等教学一对一或者一对几的教学模式有了很大区别。造成这种情况的直接原因就是扩招。高校扩招使得大量生源的出现，任何形式的教学都要有所转变，以往那种小班授课、单一教学模式早已不适应，尤其是在先进综合2性大学，小班授课成为一种奢侈。另一个原因是，随着教学改革的发展，高校钢琴教学已经形成了一套自己独有的教材体系，对于钢琴教学的展
3、开能够发挥指导作用，因此也就成为当前高职院校钢琴教学的选择。事实上，高校钢琴集体课教学对高校教学工作也产生了一定的影响，有利有弊，笔者对其整理为如下几个方面： 大班集体授课，给了更多人学习钢琴的机会。事实上，每年高校招生，总会有大部分人是因为喜欢而选择的声乐艺术等的学习，对于这部分学生，进行钢琴的学习是心之所向，是兴趣与热爱所在。招生的增加，可以使更多的学生投入到自己喜爱的老师身边进行学习。除此之外，在集体课模式下，学生能够有人交流、共同进步。在学习过程中，身边有人可以作为参照、请教对象等，这些都是学生进步的重要促进因素，对于学生钢琴技术的提高有重要意义。 但反观不利的一面，钢琴集体课也为许多
4、人带来了困扰。就学生而言，很少能够得到教师的指导，长期发展，会陷入一种苦练，却不得要领的境地。对于钢琴艺术而言，每位弹奏者由于生理特征、心理状态等不同会演奏出不同的乐曲，而演奏者也正是依仗着这种不同彰显个性，寻找自己的发展道路。但在集体授课下，教师很难关注到学生的学习情况，更不可能提供个性化的指导，对学生成长不利。还有一点就是钢琴集体课中采用的是电子钢琴，这与真正的钢琴存在着差距，最为明显的就是电子钢琴普遍较轻，在弹奏的力度上与普通钢琴不同，以电子钢琴授课的情况很可能会使学生在弹奏真正钢琴的时候不适应。 二、高校钢琴集体课教学改革的思路 3（一）构建系统的教学模式 在当前状态下，钢琴集体课的现
5、状在短时间内并不能被打破，基于这种状况，教师可以组织开展“大班上课、小班指导、个人独立训练和个别辅导” ，这一系列教学组织形式相结合，能够将整个钢琴教学笼在一个大网中。在大班授课下，教师先将一到两个班的学生集中，进行授课，将钢琴学习基本的指法、弹奏技巧等教给学生；小班指导是指在教师进行基本技能的传授后，将学生分为一个个的小班（或者说是小组） ，每个小组都选择一到两个业务能力强的学生作为班长（组长） ，然后带领大家进行分别练习，在练习过程中如果遇到问题，就由小班内部进行集中讨论，如果不能解决就保留下来。个人独立训练是指个人在课下或者是自修课上可以进行自主地练习，针对自身的特色摸索适合自己的演奏方
6、式，或者反思自己在学习过程中还有哪些困惑等。 最后的个别辅导，仍然是针对小组的，但这回是教师进行辅导，针对每个小组的练习情况提出建设性意见，对于其中还未解决的问题进行解答。在这个环节中，教师还可以有意识地随机指导几名学生。除此之外，教师还要进行课程的设置，对于每一节课程的设置，也需要教师组成小组进行讨论。因为这种大班授课模式就意味着教师无法独自撑起一节课程，需要几位教师的配合，共同完成教学以及对学生的弹奏状况进行分析。 （二）尊重学生表达，教师给予指导 在钢琴教学中，集体授课模式下教师很难对学生进行单独指导，但作为钢琴艺术，不仅仅是手指的芭蕾，需要技术的支撑，更需要情感的4投入、个人特征的体现
7、，以及最为重要的创造力。在传统教学中，教师会指导着学生进行钢琴弹奏方向的确定等，但随着大班授课的兴起，教师很难能够做到这一点，这就需要学生根据自身特点进行分析，然后将分析的结果告知教师，得到教师的指导。教师可以根据学生自我分析的结果，对学生进行评估，通过对学生日常表现的搜集与观察，考虑学生是否适合这样，以及学生这样的过程中有哪些不适应之处等。钢琴集体课教学最大的弊端就在于师生交流的减少，对于学生未来发展会产生较大的阻力。想办法克服这一点，多关注学生，是教师能够为这种集体课造成的缺失做出的努力。 （三）建立“弹、唱、听、鉴、导”的学习模式 在高校钢琴教学中建立“弹、唱、听、鉴、导”五位一体的学习
8、模式，能够极大提高钢琴学习效率，是高校教师应该推广的。 “弹”是指最基本的钢琴基本功，包括钢琴弹奏的最基本的指法，这是钢琴学习最基础的部分，如果“弹”这一关掌握不住，学生就无法进入到下一环节的学习中。 “唱”是指“唱指法” ，学生对照自己弹奏的曲子唱出指法，唱出指法能够使学生更为牢固地记住相应的指法，也能使学生更为清晰地感觉到曲子的一些变化，对感情的激发以及学习的发展有重要影响。 “听”，就是听讲，是指在学习过程中认真听教师的讲解，以及同组学生的建议，并将这些建议及经验等进行整理，以备日后反思所用。 “鉴”是指鉴赏，就是指随着教师的授课进度进行音乐的赏析。在赏析过程中，我们尽量选择哪些大家作品
9、，进行有针对性地欣赏。在大师作品的欣赏过程中，我们能够感受到通过音乐传递出的情感，能够感5受到自身存在的种种不足，为进一步发展打下基础。在传统教学中，许多教师也是在听与练的过程中指导学生的，相对比较而言，进行优秀音乐作品的赏析，既能领略基本的教学经验，又能在弹奏中有所启发，是声乐自修的重要方法。 “导”则又进了一步，即在弹奏时能有自己的思路，实现教学目标的发展，甚至于自己创作曲子。经过这几步的学习，学生应该可以基本上适应钢琴集体课的大班授课模式，并且在这样的模式下能够有所学、有所思。实际上从另一个角度来看，钢琴集体课的授课过程，是能够将优秀的资源集合在一起的，这较于以往的教学是可取的，学生只有
10、对这些资源进行充分把握，才能实现切实的进步。 三、结论 在当前高校钢琴集体课教学中，我们既要看到其优势，也要看到其不足之处。在教学过程中，教师需要以一种积极的心态面对教学过程，并且鼓励学生对自己进行自我定位、自我教育等，这些都是教师在钢琴集体课中需要做的教学工作。 参考文献： 1满红.高校运用钢琴集体课进行和声教学的探索J.教书育人（高校论坛） ，2010，11（8）：971-972. 2吕琳.关于高校钢琴集体课教学与改革的思考J.长春师范学院学报：人文社会科学版，2012，31（7）：214-215. 3冯晓琪.高校钢琴教学方式探讨J.跨世纪（学术版） ，2008，16（8）：614-615. 4宣立华.论高校钢琴集体课教学的改革J.教育与职业，62007，26（5）：479. 5赵鑫.浅论高师钢琴集体课教学对学生综合素质的培养J.河南教育（高校版） ，2007，16（2）：544-545. 6张欣.高校钢琴集体课教学改革的必要性及对策J.新西部（理论版） ，2012，17（8）：67-69. 作者简介： 杨春霞（1976-） ，女，贵州三穗人，副教授，大学本科，研究方向：钢琴教育与民族音乐研究。
