1、1创设和谐学习情境促进学生全面发展新的形势，新的理念，给教师提出了“新”的任务，要求教师树立以学生发展为本的教育理念，构建一个有利于学生的生动活泼、主动求知、和谐发展的学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的基本知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都得到充分的发展。因此，在生物教学中，我们有必要创设和谐的学习情境，以适应学生发展的需要。 一、展示和谐的教学目标，调动学生的学习主动性 素质教育要面向全体，根据每位学生的实际，因材施教，促进学生和谐发展。通过分层次设置并展示教学目标和任务，照顾优、中、后三类学生。教学目标是教学活动的出发点和归宿，决定着整个教育活动的价值取向
2、。例如，有的教师在生物课堂中，面向全体，制定和谐的教学目标。教学目标一般分为三级：一级关键是把握生物课的基本知识点，能为绝大多数所接受；二级主要解决少部分学生“吃不饱”的问题，理论知识联系生活实际，活学活用；三级（主要解决个别学生“吃不饱”的问题）要针对“尖子生”拓宽加深教材内容，从而保证每一个学生主动地参与、学有所获。为不同程度的学生创设成功的机会使学生体验成功的喜悦，以此来提高学生的自信心，强化学习动机，使他们燃起自信2的火焰，满腔热情地投身学习。 二、营造和谐愉悦的情境，激发学生学习的兴趣 心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。
3、因此，教师可根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的焦点，根据学生认识“最近发展区”为学生提供丰富的材料，采取学生喜闻乐见的形式，营造和谐、愉悦的课堂情境，给学生一种和谐愉悦的心理体验，从而激发学生探索的欲望，唤起学生思维的能动性，引发学生学习的兴趣。例如教学“昆虫的生殖与发育”一课时，有的教师这样来创设和谐愉悦的课堂氛围：同学们！我们先欣赏一段音乐（播放梁山伯与祝英台 ） 。引语：刚才播放的这段音乐叫做什么名字？（生答：梁祝 ）大家知道这段音乐描述的是什么故事吗？（生答：梁山伯与祝英台的爱情故事）对，有些文学大师很幽默，把它说成是蝴蝶的爱情，知道为什么吗？（生答：因为
4、他们死后化成了蝴蝶）对，但是我们今天不讨论梁祝的故事。我想问问同学们，蝴蝶属于哪一类动物？（生答：属于昆虫）除了蝴蝶以外，在我们周围还有哪些动物是昆虫？（生答：蚊、蝇、蜂、蜻蜓、蟑螂等）这节课我们来学习昆虫的生殖与发育（板书） 。和谐的音乐令人心旷神怡，心灵得到舒展，精神上得到惬意，一下子激发了学生的学习热情，使学生在这样的天地中尽情畅想、尽情创造、全面发展。 3三、建立和谐的师生关系，凸显学生的主体地位 新课程强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师要改变教学方法，在教学过程中为学生创设民主、和谐、宽松的教学氛围，使学生感到轻松、自由、平等、安全，没有任何顾虑。因此，应拆除教室的讲
5、台，搬走讲桌。课堂上，教师应站在学生中间，变为学习的参与者，让学生成为整个学习过程的主宰者。建立一种相互尊重、相互信任、民主和谐的师生关系，给学生一定的自由空间，使他们按 4-6 人分组活动，共同研讨，解决教师和同学提出的问题，充分展示他们这一年龄阶段所具有的好动性和表现欲，从而发展学生的个性，培养学生的创新精神。在这期间，学生也学会了接纳，接受同学及其观点，与人为善，与人和谐相处。例如，教学“进一步观察蚂蚁”片段时，有的教师要求同学们在观察中发现新情况，提出新问题，并对其中的一个问题进行猜想，同时设计实验验证。 （教师巡视，并耐心地指导或参与小组讨论）待实验完毕，老师问：哪个小组向大家介绍一
6、下你们实验的过程和结果？你们的结果同你们的假设一样吗？第一小组抢先发言：我们的问题是蚂蚁失去了触角会怎样？我们的猜想是会与同伴打起来，同时会迷失方向。我们剪掉了三只蚂蚁的触角。老师追问：很容易吗？学生说不容易。两只我们用水困住他们才剪掉的，另一只用胶糖粘住才剪掉的。这三只蚂蚁剪掉触角后，全都团团转，看来是失去方向感，这和我们的猜想是一样的，但他们并没有打起来，这和我们的猜想不一样。第七小组马上反驳到：搏斗，我们也做了剪掉触角的实验，我们的蚂蚁打起来了，而且打到死掉一只才结束。第六小组也是同样的意见。老师继续问：那么，为4什么第一小组的实验结论与大家的不一样呢？让我们一起查找原因好吗？有的学生说
7、剪掉触角太痛了，没心思打架；有的学生说剪得不够，触角还有识别同伴的可能；有的学生说蚂蚁受惊过度老师及时总结：看来科学探究不是一帆风顺的，当有了新问题的时候，我们怎样办？大家纷纷说：分析原因，再进行实验。老师鼓励同学课后继续进行科学探究。这样，教师给学生创造了民主和谐的科学探究空间，让学生了解、体验科学探究的过程和方法，尝试科学探究解决问题，使学生展现了自己的才华，真正成为了学习的主人，也凸显了学生在课堂中的主体地位。他们的出色表现，体现了教师不再是知识的权威，而是学生学习的组织者、参与者、促进者。通过生生、师生在平等、尊重、信任环境中的互动，让每位学生学会了自学、自解、自悟，为终身学习、发展奠定了基础。 和谐，如春花灿烂，沁人心脾。把和谐理念引入课堂，为学生创设一种轻松活泼、和谐愉快的学习氛围，优化教学内容和教学方式，从而促进学生健康成长！ （作者单位：甘肃省酒泉市第六中学） 责编 / 张 鹤
