1、1调控数学课堂资源 建构有效数学课堂有效数学课堂是教学的生命，是教学研究的一个永恒课题。毋庸讳言，在实施新课改的今天，有些教学仍以教师教的效率代替学生学的效率；有些教学则重眼前“有效性” ，轻长远“实效性” ；有些课堂甚至出现课内损失课外补，主课损失综合科补的现象。究其原因在于对数学教学的有效性关注不够，措施不力。那么如何诠释数学课堂，建构有效课堂，让学生的数学学习更加有效呢？ 一、以情感为纽带，以目标为导向促课新 有效课堂需以情感为纽带，以目标为导向，发挥教学目标在教学中的导向功能，充分利用情感这一纽带，做到以趣养情，以境达情。激发学生的创新意识、创新思维、创新精神，用新理念、新思路、新手段
2、指导教学实践，充分挖掘教材中可利用的各种数学资源，思考教学时应该对学生进行哪些知识辅垫，要为学生提供哪些有效的学习材料，对教材中的例题进行怎样的剖析和补充，通过合作、探究、倾听与分享等教学环节常教常新。例如教学义务教育课程标准实验教科书数学 （人教版）三年级（上册）第 59-61 页秒的认识这一内容时大胆创设新颖情境以情感为纽带，将数学课堂打造成学生学习的乐园。上课伊始，让学生同科学家一起经历“神舟七号”发射前倒计时的过程，充分调动学生学2习情感，为探索学习“秒的认识”做好辅垫。接下来让学生体验和感悟“秒” ，将抽象的时间动态化，充分发挥学生的想象，创设出丰富多姿的动作，呈现“一秒能做什么”的
3、教学实例以及刘翔以 0.27 秒胜出获得世界田径锦标赛冠军等翔实资料丰富学生对秒的感性认识。最后回归生活提出“生活中我们都用哪些工具计时秒呢？”联系实际介绍常用的计量秒的工具：秒表和电子表。通过直观演示、联系生活和动手实践，不仅让学生认识和感悟了抽象的时间单位秒，而且激发了学生积极乐学热情。全课在珍惜时间的名人名言中结束，把静止的“文本”学习激活为动态的“课程体验” ，把新课标的理念自如地运用于课堂教学，最大限度地促成三维目标的实现。 二、以活动为载体，以方法为主线盘课活 思维方法是通往数学殿堂的基石，数学教学与学习需要方法。有效的教学应以活动为载体，让学生亲历数学化的过程。如教学苏教版课程实
4、验教科书三年级第五册第 61-62 页什么是周长这一内容时，教师在教学中设计了初识周长、感知周长、建构周长和欣赏周长等四个教学环节，让学生看一看、摸一摸、描一描、说一说、量一量、算一算，活跃了课堂气氛，开阔学生的思维，使学生在开放、多元和谐的氛围中理解周长，自主建构周长的含义。因三年级学生对动态情境比较感兴趣，为了用活教材，利用教材给定的游泳池图案，创设了三只小动物热身运动的情境，让学生对比三只小动物运动路线的不同，激发学生的认知冲3突，产生求知欲望，培养学习兴趣。通过学生动手量树叶和几何图形的周长，让学生体验“化曲为直”的数学思想。再通过观察并计算多边形的周长，让学生学会观察、操作、比较、猜
5、想、验证等方法感受解决问题策略的多样化，从而使教学过程盘活，教学方法激活，学生的知识学活，构建了有效的数学化学习过程。 三、以差异为资源，以经验为起点保课实 奥苏泊尔曾指出：影响学生学习的唯一的最重要因素，是学生已经知道了什么，应探明这一点，并据此进行教学。为此，要让数学教学走向有效，就要求教师实施开放教学策略，走近学生，了解学生个体差异。思考学生在学习时存在哪些知识缺陷，需要调动哪些基础知识和生活经验。预设学生对这些知识的学习可能存在哪些问题，会面临什么样的困难，需要教师进行怎样的启发，引导和点拨，是否必要对教材进行补充与修改，适时将学生的学情转化为课堂资源。珍视和呵护学生的个性化理解，当学
6、生出现错误偏差时，教师要啥得花时间，引导学生反思自纠，组织学生讨论评价，努力做到让学生人人参与探究，让不同学生的不同思考策略，在交流互动中达成共识，共享共进。例如教学人教版第七册第 93 页商的变化规律这一教学内容，为了建构有效课堂，教师以“问题探究反思”为线索，贯穿于规律探究的整个过程。在第一、二两个规律探究前都创设了生活情境，让学生在具体的情境中体验和感悟“除数（被除数）不变，商随着被除数（除数）的变化而变化”4的规律。为学生进一步探究和反思，提供丰富而现实的铺垫。 数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索，合作交流是学习数学的重要方式。为此教师充分
7、利用教材中表格通过小组合作学习，提出问题引导学生思考交流，发现商不变规律。为了检验课堂教学的时效，教师采用分散练习，及时巩固的教学形式，让每位同学通过学习，达成教学目标落实，教学内容充实，课堂训练扎实，使课堂教学的效益实现最大化。 四、以调控为手段，以优化为保障生课趣 培养学生的学习兴趣，激发学生的元认知，让学生爱学、会学、乐学，是实施新课程标准的重要理念。在教学中，需要教师的调控与智慧，在教学冷场处、思维冷却处、兴趣冷淡处、知识的冷落处，都要教师的加温与聚热，让学生在愉悦的氛围中学习，让课堂充满趣味，饱含情味、具有韵味、令人回味。例如教学人教版第二册100 以内数的认识 ，教师创设有效的学习
8、情境小羊图。估一估、数一数小羊的只数，说一说羊的位置，激发学生参与数学活动的兴趣，初步感知数目 100，为学习新知做好辅垫。数数原本是一个单调、乏味的过程，在这一教学环节中，教师充分抓住一年级学生好动年龄小的特点，采用形象生动的动画画面和有趣的配音等低年级喜闻乐见的方式，调控课堂各阶段的学习，通过“数数接龙”游戏，用多种方法变换数数，给学生不断获得新鲜的数数体验，让学生始终处于学习的兴奋状态。在学生领悟数数的规律的同时，5也体会了数学学习的乐趣。当学生掌握了数与物一一对应的数数方法后，教师又提出了有一定思维含量的问题：“你会从 80 数到 100 吗？谁还会用其他方法数数” ，激发了学生的创新思维，培养了学生解决问题的能力。最后教师要学生区分“一共有几只羊”和“这是第几只羊” 。让学生经历“正路强化、套路突破、陌路预探、多路沟通”的学习过程和情感体验，培养了学生的学习兴趣，有效提高了课堂的学习效率。 有效课堂的建构，是大力推进素质教育，全面推进新课程改革的要求，也是每位教师实践新课程标准的目的，只要我们在教学中以有效课堂的建构作为数学课堂教学的重要的价值取向，求真务实，积极进取，从细节做起，就能出色地建构有效数学课堂。 （作者单位：福建省邵武市水北中心小学） 责编 / 董 璐
