1、1激活课外阅读兴趣 提高学生语文素养课外阅读作为最常见最重要的语文活动，不仅使学生在课堂上学到的知识得到巩固、充实和拓展，而且开阔了学生的视野，提高了学生的语文素养和能力， 语文课程标准十分重视课外阅读能力的培养，对课外阅读作了具体的量化要求。如何实现课改提出的阅读目标，我在以下几方面做了尝试： 一、激发阅读的兴趣 “兴趣是最好的老师” ，有了兴趣才有动力。用兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生翱翔在课外阅读的天地。在教学中，我十分注意根据儿童喜欢听童话、故事的心理需求，引导学生从听童话故事、说童话故事，读童话故事起步，逐渐培养他们课外阅读兴趣。在起步阶段，为了降低阅读的难度，我不仅注意向他
2、们提供、推荐图文并茂并有注音的儿歌、童话、故事书籍。而且注意加强个别指导，让他们感受到阅读的兴趣。 二、帮助孩子们选择适当的读物 书海浩渺，汗牛充栋。但学生课余时间有限，要提高学生课外阅读2效率教师必需当好学生课外阅读的向导。根据学生的特点和认知能力，给学生列出阶段性的必读本，如：小学语文、科学课本 、 古诗文诵读 、 课外美文 、 现代诗文诵读等；选读本，如水浒传 、 红楼梦 、 三国演义 、 我要做好孩子等。推荐学生自订少儿优秀报刊；鼓励学生利用课外阅读时间多去图书室翻阅图书报刊。 三、学会朗读，在读中感悟 朗读能规范发音，从一年级开始我们就要求小朋友跟着老师读，看清楚口型，这都是为了规范
3、发音。如果不读，就根本不会知道发音是否正确，不能及时改正错误；朗读能帮助理解， “读书百遍，其意自见” 。说的就是书读得多了，也就自然能明白它的意思了。我们在学生朗读的时候，采用分角色朗读可以帮助学生区分人物。如采用指名读，可以让学生互相交流对词句的理解，加上老师的指导，在朗读时读出感情色彩就能很好地理解课文；朗读能培养语感，有些偏正结构或者动宾结构的短语都是固定搭配，但是对于小学生来说还不能明显地区分，但是通过不断地朗读在脑海里留下了印象，那么这些固定搭配使用的频率就会高一些。在平时组织语言或者在作文中遇到时也就不会用错了。有些文章诗歌，行文流畅优美，还有押韵，读来琅琅上口，也能有助于培养学
4、生良好的语感；朗读能增加自信，我们在教学过程中经常会指名朗读，或者分组、分男女、分角色朗读，在这些环节中，我发现学生积极性比较高，会有意跟其他同学比一比，看谁读得好。当听到自己读得非常流畅3而且很有感情时，他们的脸上洋溢着得意和满足，也从他们脸上看到了自信。 四、读写结合培养习惯 古人云：“不动笔墨不读书” 。我要求学生每人一册“采蜜本” ，让学生把每次阅读中的收获装进采蜜本，包括新认识的字，新理解的词等等。并且做成读书卡，每周都依据每个人收获的大小进行评比，评出“最勤劳的小蜜蜂” ，并且发给其一只可爱的“小蜜蜂” ，贴在教室墙上自己的头像下。这种精神上的奖励会让孩子们的热情持续不退。 我要求
5、学生每天读一个故事，直接在书中圈点勾画好词好句，写读后感受，养成读书记笔记的习惯。每周还安排以日记形式写一篇读后感。能力强的孩子还可以让他们给文字配上插图，在本子上描描画画，或一朵小花，或一棵小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼。老师对学生所做的笔记，每周一次进行反馈评价，在学生之间传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记，借此指导阅读方法，向学生提出阅读建议，切实培养学生的阅读能力。这样日积月累，潜移默化，为写作打下坚实的基础。 总之，在课外阅读这块有待开发的神圣领地里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们，让他们都能找到课外阅读的乐趣，更能找到课外阅读的钥匙，那就从低年级孩子训练开始吧，有了好的开端，一定会带来喜人果实的。 （作者单位：甘肃省白银市平川区种田教育管教中心） 4责编 / 吕 ?S
