1、1激情飞扬,激活数学课堂很多学生认为数学课太乏味、难学,为什么会这样认为呢?我想很大程度上与我们老师的教学有很大的联系。长期以来,教师注重知识要点的传授,强调学生对知识的接受与掌握,忽视学生的自由发展、自主探究,以致学生思维僵化,死记硬背,自我封闭,没有学习兴趣。因此,很多老师认为数学难教太枯燥,学生也认为难学太乏味。如何改变这一现况呢?这就要求我们教师必须充分激发学生学习的兴趣,调动其学习的积极性、主动性,培养其创新精神,让学生真正成为学习的主体。在教学实践中,如何培养学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,我结合自己多年来的教学谈点粗浅的看法。 一、创设情境,激发学习兴趣 通过趣味活动创设情
2、境,就是利用数学问题的趣味性,产生一种能有效地诱导学生的动机和兴趣的情境,从而使学生愉快地学习、敏锐地探索。如分数的基本性质教学我是这样导入的:一上课,我给学生讲了一个“猴子分桃”的故事猴山上的小猴喜欢吃猴王种的桃。一天猴王摘了 3 个大小同样的桃,先把第一个桃平均分成 4 块,给猴1 块,猴看到说:“太少了,我要 2 块。 ”猴王把第二个桃平均分成 8 块,给他 2 块。猴更贪心,说:“我要 3 块。 ”猴王又拿出第三个桃平均分成 12 块,给他 32块。 师:“小朋友,你们知道哪只猴子吃得多吗?” 生:“同样多” 师:“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求,而且又分得公平呢?猴要 4
3、块,猴要 5 块,那么猴王又该怎么分?” 正当学生聚精会神地听着,百思不得其要领时,我说:“学了分数的基本性质以后,你们就知道了!” 教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程,充分发挥其主观能动性,变“要我学”为“我愿学”,从而将外在的知识转化为内在素质。 二、联系实际,提高解决问题的能力 理论联系实际是数学教学的基本原则之一,贯彻理论联系实际,既是教育目的全面提高学生综合素质决定的,也是学生进行认知活动的客观要求。在教学中要积极培养学生综合运用知识的能力,同时也要求学生在学习的过程中通过讨论、质疑等方法,做到事理综合,提高分析问题、解决问题的能力。为此教师应在平时的教学过程中善于分析并总结出
4、各种解决问题的策略,让学生熟知解决问题的多种策略方法,能够结合不同问题的特点灵活运用不同的策略。要鼓励学生摆脱思维定势,从不同的角度来思考问题,运用不同的方法来解决问题,大力提倡算法多样化,在多样化的基础上倡导策略最优化。学生运用不同的策略解决问题之后,要让学生探讨自己是如何运用各种不同策略来解决问题的,比较不同策略的特征,理3解各种方法的优点和不足,相互学习,取长补短,举一反三。通过讨论交流,从多种方法中找出最适合自己的策略,从而真正达到提高学生解决实际问题能力的效果。 三、运用现代教学手段增强教学实效 数学课有些内容理论性、系统性比较强,要把抽象的观点、深刻的道理向学生讲清楚,难度较大。对
5、教师来说,引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。而恰当的教学手段方法的运用,往往能收到意想不到的效果。在教学中,有效地利用和运用多媒体设备,以其新鲜、活泼、生动的形象,一扫传统说教式教学导致的沉闷气氛,带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围,使学生从不喜欢数学课,变成非常喜欢数学课。多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果,能够将教学重点和难点一一呈现出来,向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程,使学生闻其声,见其形、入其境,让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程,运用多媒体信息技术在课堂教学中进
6、行动态演示,形象揭示知识的生成过程,化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中,借助于观察和比较,逐步探究知识的形成过程,从而更深刻地把握知识的本质。例如,在教学圆的面积时,在学生已体验和理解圆的面积的基础上,让学生回顾长方形、平行四边形、三角形等面积公式的推导,提出圆的面积是否也可以转化成长方形的面积来考虑?在课上又进一步利4用网络的优势,引导学生通过分割、拼接,感受一个圆的面积如何转化成一个长方形的面积,从而顺利地推导出圆的面积公式。让学生主动参与,有效地激发学生的学习兴趣,使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象,使学生更乐意学数学。不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力得到较好的训练,而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。 总之,在数学课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多,只要教师认真钻研教材,在备课的同时,注意备学生、备方法,选择灵活多样、切合实际的方法,就一定能达到激发学生学习兴趣,提高教育教学效果的目的,从而形成激情飞扬的数学课堂。 (作者单位:安徽省繁昌县孙村镇长寺小学) 责编 / 董 璐
