1、1互联网+时代基于 PEC 理念的微课在高职英语口语翻转课堂中的应用【摘 要】文章以学情分析、高职教育政策法规与教学理念为基础，以体验式（experiencing）外语教学理论为指导，提出了“PEC”教学设计理念。把微课与翻转课堂融入教学，在“互联网+”时代，探索兼顾职业背景、外语能力和实践实训三位一体的高职英语口语教学主体间性新模式。参与、体验和合作是教学设计的核心理念，知识、技能和素质是旨在实现的三大目标。 【关键词】高职英语；口语教学；微课；翻转课堂；互联网+ 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）12-0216-02 在当前快速发展的“互联网+”
2、时代，信息化教学手段不断融入课堂教学，给沉闷的教学活动带来了新的生命力。占据高等教育“半壁江山”的高职教育更加受到国家的关注和重视，依据教育部出台的最新政策，高?教育内涵式发展必须以质量为核心，提出从“规模”到“内涵” ，从“碎片化”到“系统设计” 、从“技能”到“育人”的发展高要求。在日益激烈的高等教育竞争环境中，高职院校要实现以需求为导向，尤其是社会需求和学生需求的有机结合，构建社会需求和学生需求相结合的培养模式。 在“互联网+”时代，教师要与时俱进，把微课用于翻转课堂来改革2课堂教学是一种尝试和创新。微课展示后进行翻转课堂授课，深入和拓展讲解微课中的知识点，探索新型课堂教学。基于信息化手
3、段辅助教学活动，利用微课，英语的听说读写各项技能能够得到有效训练。成功有效的微课与翻转课堂应是彼此结合的整体。微课的选题必须做到新颖，有趣，才能调动和激发学生的主动性和积极性。翻转课堂的组织应当多样化，避免形式单一，必须以课堂授课对象为中心，力争调动学生的参与热情，获得输入与输出、技能与知识兼顾的结果。 一、微课与翻转课堂 高职英语课程是新时期人才培养必修的基础课程之一，也是高等教育不可分割的组成元素。为了提高教学质量，广大教育工作者和英语教师一直坚持不懈地开展大学英语教学改革，取得了一定的成绩，但改革依然面临一些问题和挑战。学生的自主式学习、探究式学习和协作式学习能力较差，现代息化技术手段没
4、有发挥辅助教学的有利优势。 微课是时代发展的产物，它的产生迎合了教育教学的基本规律，这种独特的本质特征注定了在“互联网+”的时代必定拥有巨大的发展前途。微课短小精悍，解决了当前教与学中存在的许多问题，灵活的教学模式便于学习者随时获取想要的学习资源。把知识内容“微课化” ，也就是说，把那些复杂难懂易混淆的知识点制作成小视频，方便课堂教学、手机等移动终端随时随地学习。翻转课堂便于学生自己掌控学习进度，增加了学习中的师生、生生主体间互动，教师也从内容的传授者变为学习的解惑者与指引者。翻转课堂是增加师生间互动交流的重要途径之一。 二、高等职业教学目标 3高等职业教育英语教学以英语的实际使用为导向，以培
5、养学生的英语应用能力为重点，英语应用能力是指用英语在学习、生活和未来工作中进行沟通、交流的能力。高职英语教学要培养学习者基本语言能力、职业英语能力、跨文化交际能力以及自主学习能力，而且，职业英语的交流能力应为重中之重，以便日后在实际的岗位工作环境中高效服务于现实需求。 基于学生的入学英语成绩以及词汇量自测，以及根据笔者多年高职教学的观察发现，高职学生的英语基础参差不齐，注意力短且散，英语实际应用能力不强，多数学生被动性学习，掌握一些基本的英语技能，喜欢新鲜事物，热衷于手机，电脑等现代化产物。高职英语课程属于公共基础课，隶属于高等教育的人文教育方面，具有人文性和工具性的双重性质。能力本位的教学要
6、求致使在课堂教学中必须贯彻“以学生活动为中心”的教学思路与方法。 把微课与翻转课堂的理解融入到教学设计中，将课前、课中与课后的教学环节有机结合，真正体现了时代教师的专业水平与创新智慧。翻转课堂能够“翻转”的关键在于教师对微课的反思和对学生问题的解惑，其终极目标不是“告知”学生真理是什么，而是引领学生参与到探索真理的教学活动中，从而实现“塑造”一个人。 “师生互动，学生主动”是翻转课堂学习模式着力设计的核心原则。翻转课堂是所有学生都积极参与、学习和思考的课堂，教师应善于引导和“追问” ，及时提供反馈和指导。 三、PEC 体验式教学设计 4依据教育部新出台的职业教育深化发展政策，高职英语等公共基础
7、课应该加强和改进教学设置。高职英语教学改革思路应该以英语能力为核心，以职业背景为依托，以实践实训为途径，提高职场环境下的英语交流能力；同时也要推进教学观念的转变以学生为中心，以教师为主导；兴趣的激发、能力的培养、课堂参与度以及教学内容与信息化手段的无缝对接等，都是教学方式创新的重要关注点。 教学设计主要以体验式教学理论（experiencing teaching theory）为指导。英语体验式教学理论认为，体验是“参与” 、 “愉悦”和“共鸣”三要素在一定的“环境”中演化的过程，教学过程可以设计为“术语句子对话”这样一个线性的循序渐进的递升。 首先通过微课让学生学习知识点，在课堂中进一步启发
8、思考、加深印象，并通过各种技能分解训练，提高语言运用能力。教学重难点与既定的单元教学目标的实现，都通过与学生的自然双向的互动中完成。在微课视频中讲解并演示单元知识，在课堂中则让学生分组演练，考查学生是否掌握了单元目标词汇与句子，让学生分组指出其他小组的错误，教师再加以点评。知识的学习在“互联网+”时代，已经转变为以学生为中心的学习，一维的教学关系已经瓦解，教师的绝对权威性转换为指导性、诊断性和咨询性。 当前，我们处在一个多样化的时代。知识碎片化，信息超载等种种挑战急需一种数字化新型学习资源，整合碎片化学习、个性化学习以及泛在学习与混合学习等多种形式。基于 PEC 理念的微课在高职英语口语翻转课
9、堂中的应用符合了网络时代学习碎片化的需要。 5通过在课前、课中以及课后信息化手段的使用，有效整合了网络资源，提高了学生兴趣。通过在课内多种形式逐步分解技能训练、课外自学和团队训练，实现翻转课堂，采用开放式教学模式，有效提高教学质量。学生以手机为载体实现随时随地学习，参与探索，熟悉新知；体验过程，提高技能；合作共赢，增强素质；在对比中发现问题，在实践中总结规律，在参与中获得乐趣，在合作中建立友谊，体现了教材媒体化，环境虚拟化，学习自主化，活动合作化的特点。枯燥沉闷的传统教学方式在翻转课堂中得到了颠覆。单一的学习方式在微课的介入中得到改变。通过音视频，拓展了学习空间，高职英语实现了开放式教学理念。
10、 四、结语 为了适应信息化社会对人才培养的要求，在高职教育教学中应用现代信息技术，已经成为当前职业教育改革的一种趋势。 “互联网+”时代的教学设计与教学活动呼唤新的教学手段与方法。高职英语教学应实现从“教”到“学”的转变，只有关注了“学”的需求，教学才能真正实现个性化、多元化。现代化、信息化、多元化的方法、设备与手段应充分用于教学活动。基于 PEC 理念的微课在高职英语口语翻转课堂中的应用正是这样一种尝试，明确和强化了以职业背景为依托、以外语能力为核心、以实践实训为途径的高职外语教学设计思路，学生学习目的明确，同时也增强了学习兴趣与自信心。教学效果和学习效率明显提高。教师或引导“学生”讨论，或组织“学生”表演，不断启发“学生”思考，使学习成为课堂教学的中心。微课制作有效利用现代信息技术， “翻转课堂”翻转教学理念，实现了高职多元化的教育目标。学生语言练习的机6会大大增强，微课与翻转课堂的紧密融合建立了现代混合式教学新模式，保障了个性化、自主性学习的有效实现。 作者简介： 张立峰，男，陕西西安人，硕士，讲师，研究方向：高职英语教学。
