1、1激发学生学习语文兴趣的尝试语文是富有个性、讲究格调、最具抒情、最具魅力的学科，理应受到学生的喜爱。然而，长期以来学生学习语文兴趣并不高。这是为什么呢，我想原因有二：一是长期以来我们的教育偏离了方向，教育是为了应试，为了追求升学率，而不是以培养学生的综合能力为目的。在实际教学中，学生的主体性被忽视，学生成了配角。学生主动性发挥不出来，学习的热情也就无从说起。二是我们的教师在教学中忽视了学生的心理愉悦因素。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激乃是对所学材料的最好兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的兴趣是学习活动中的重要作用。由此
2、可见，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，调动学生的情绪是教学之法首先要解决问题。新课标下如何激发学生学习语文的兴趣呢 7 下面谈谈自己的一些浅见。 一、更新观念，让学生成为课堂的主人 长期以来，语文教学是以“教师、教材”为中心。其着眼点集中在课程的知识教学目标上，而忽视学生能力和创新精神的培养，加之，教师都是传统教育培养的合格人才，让学生“按部就班” ，引导学生“符合思维”是我们的强项，对发散思维的首创性、灵活性理解运用很不精通，2对创造性思维的培养也缺少勇气。所以，语文课变成了字词、语法体系教学，一篇篇声情并茂的美文被分析得支离破碎，使最具情趣和人文精神的语文变成了枯燥乏味的技巧之学和应试的工具
3、。 观念是行动的先导。要改变语文教学的尴尬书面，当务之急是要转变教师观念，摆正自己的位置，做好角色的转变，做到以学生为主体。课堂上教师少讲、精讲，把大部分时间留给学生，让他们去读去思、去悟去辩。还可以根据需要改变课型，课堂上让学生或读或说或写或演，尊重学生的自主性和独创性。把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。总之，作为教师应立足于现在，着眼于将来，在新理念支配下，实现由“师道尊严”向师生民主平等的转变，语文课便会“活”起来。 二、挖掘引进，拓宽教学的内容 语文教材荟萃了中外名家名篇，可读性很强，但由于时空的局限。学生理解困难。笔者采用的方法是“挖掘”和“引进” 。所谓“挖掘” ，就是根据课文
4、内容进行深化，从“旧文”中挖出“新意” 。从“本意”中掘出“新精神” 。所谓“引进” ，就是把与教材相关的内容或具有强烈时代气息的人、物、事、理引入课堂，变封闭为开放的教材。如教完蒲松龄的(狼)三则后，便让学生们谈谈对狼的认识，他们大多认为狼是“凶残” 、 “奸诈” 、 “可怕”的代名词。看其意见比较统一，我引出了古今中外文学作品中的狼形象及传说中的狼，并让他们欣赏狼的十大处世哲学，然后让学生自己去感受去体昧，再看看“狼”这一特定事物，这样，一3个立体的、全方位的狼形象便进入了同学们的心里。 教材中课文所提供的信息是有限的，学生窥一斑未必见全貌，如果只就课文讲课文，势必会导致学生思维的封闭和狭
5、隘。如果能以点带面，对语文内容作出适应的挖掘、引进和延伸，把语文放在一个大背景下，给学生提供一个丰富的学习资源，那么，知识必然能点燃智慧的火花，语文课也会因此焕发出光彩。 三、活用形式，活跃课堂的气氛 学生天性活泼好动，好奇心强，单一的教学形式会让学生生厌。因此，在具体语文教学中教师应根据课文的不同内容确定不同的教学形式，或让学生编课本剧，如学羚羊木雕)时：或让学生画一画，如学古诗钱塘湖春行时，或进行朗读比赛，如学春时，或进行课文内容表演。同时，可借助现代化教学手段，直观形象，创设出愉快的学习空间，有利于活跃课堂的气氛，发展学生思维。这样的教学形式不拘一格、灵活多样、生动活泼，学生不会产生厌倦
6、情绪而无精打采，他们如同在玩中学，在乐中学。实践证明，灵活多样的教学形式有利于提高学生学习语文的兴趣。正如俗话所说：“教学有法而无定法。 ”只有不断激发学生的兴趣，才能使他们始终保持新鲜感和好奇心。 四、热情激励，拨动愉悦的琴弦 4马洛斯关于人的需要的学说告诉我们每个人都有被人爱和被人尊重的愿望。因此，在教学中不失时机地对学生加以鼓励和表扬，能拨动学生心灵深处愉悦的琴弦，使他们产生学的情趣。在实际生活中，学生因老师一次真诚的教诲鼓励而永志不忘的事不胜枚举，学生因受老师一次错误批评、责备而一蹶不振的事例也屡见不鲜。我们平时一定要多留意学生，要像呵护幼苗一样呵护他们的自尊心、好奇心、探究心。在课堂教学中，对那些积极主动提出和回答问题的学生，我总及时给他们“很好” 、 “相当不错”的表扬；那些提出问题无关紧要或是回答不着边际的学生也给予适当的支持：“你的眼光很锐利，这么细小的问题也不放过” ，“观点不够正确，但回答问题富有艺术性” 。在作文批改中，我也采用激励原则，如“你的文章很美，照此写下去一定能成功” ，对于不理想的作文也要找出其优点给予鼓励。热情的表扬和大胆的激励，让无论是优生或是差生都尝到了成功的喜悦，学习的兴趣也随之浓厚，劲头也更足了。
