1、1培养小学生作文能力的几点探索“小学生写作文难”一直是困惑小学教师、家长、学生的头痛问题。所谓“小学生写作文难”是因为小学生写作文能力欠缺造成的，其中有学生本身的原因。更重要的原因是教师在学生写作时指导和训练上的不得法。学生的作文能力应看做是一种综合性的能力，需要教师在作文教学中逐步培养学生的写作兴趣。培养学生具有一定的观察事物的能力：注重课堂教学，增强学生语文学科的综合能力；指导学生广泛阅读、深入生活实践，形成积累写作素材的能力；开拓学生的思维、培养学生丰富的想象能力。但是小学生作文能力的提高，绝不是一朝一夕所能完成的，正所谓“冰冻三尺、非一日之寒” ，它是一个从量变到质变的过程，这就需要教
2、师平时耐心指导，多方面进行训练。 一、激发小学生写作文兴趣，培养学生具有一定观察事物的能力 俗话说：“兴趣是最好的老师。 ”要想激发学生写作文的兴趣，教师在作文教学中就必须抓住小学生心理发育上的特点，细心引导学生观察周围的事物，找到能够贴近学生的实际生活，让他们感兴趣的东西。从而做到有“趣”而生、有“感”而发；下笔于言，言之有物。 1教师在给学生布置作文题目时，要细心思考，要符合小学生心理2特点，让学生能摸得着、看得见、想得到，贴近小学生的实际生活，激发起写作的欲望，学生才能有话可说，有感而发。这样，学生写出的东西才有真情实感，充分显露出那颗纯真的童心。 2教师在上作文指导课时，要耐心启发、精
3、心引导学生留心观察自己身边的每一个人、每一件事、每一件物。学生动笔之前，教师要有针对性、有目的性地进行引导，指导学生掌握观察事物的方法，从而抓住事物的特征，为学生写作文做好充分的心理准备。如写人的作文，教师要指导学生能够抓住人物的外貌、语言、衣着、行为、心理活动与特点；写景状物的作文，教师要指导学生能够抓住由远及近、由上到下、由表及里等观察顺序。这样指导学生细致入微的观察和体会，学生动笔时才能言之有物，写出作文才能层次清晰、具体而生动、真实而感人。学生的作文兴趣也随之培养起来，使学生在轻松愉快中提高了写作能力。 3教师在上作文讲评课时，要从全班学生作文中精心挑选出几篇有代表性的作文，但不一定都
4、是高水平的作文，由教师或作者本人读给全班学生听。全班学生欣赏后再进行集中讨论或分组讨论，让学生说出读过的每篇作文的优点和不足，还要鼓励学生说出自己的改进意见。教师最后加之适当的总结，引导学生针对教师评语对自己的作文进行修改。好作文都是修改出来的，这样就能最大限度地激发学生写作积极性和热情，变“烦”作文为“爱”作文。 3二、注重课堂教学，提高语文学习的综合能力，奠定写好作文的基础 学生作文水平要想提高，光靠培养写作兴趣和观察力是远远不够的，还需要学生语文整体素质的提高。学生的作文能力是学生语文综合能力的表现，不但要会遣词造句、分段、布局、谋篇、确定主题中心，而且要了解和掌握语法、修辞、写作方法和
5、写作技巧。写作文要从打牢学生语文学科基本功人手： 1扎实抓好表达的基本功，由说导写。小学生表达基本功可从口头表达人手，从训练组词、造句，到要求学生能说几句话或一段话，再把学生自己说的写下来。这样由易到难、由浅入深，学生容易接受，也容易做到，不是可望而不可及的。 2指导学生养成写短小文章的习惯。如教师要求学生要经常坚持写日记、看图写短文等，把一件印象深刻的事有顺序地记下来。特别要求学生写日记，这是一种非常好的练笔方法，通过学生自己把一天发生的事流畅地记下来，久而久之就可以提高学生的实际写作水平。 三、指导学生广泛阅读、深入实际生活，形成积累素材的能力 俗话说“巧妇难为无米之炊” 。积累素材是写作
6、文和写好作文的厚重4基石，很多学生一写作文就无从下笔，不知道该写什么，主要原因就是缺少写作文的素材。正像南宋大学问家朱熹在读书有感诗中说的那样：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。 ”那么积累作文素材的源头在哪里呢?笔者认为：主要应从学生的广泛阅读、深人生活实践等方面寻找“源头” ，才能把作文写“清”写“活” 。 1教师应指导学生广泛阅读，获取大量的知识和信息。 “读书破万卷，下笔如有神” 。像一代伟人毛泽东一生勤奋读书，博古通今，在革命的不同历史时期都写出了气势磅礴的诗阋和文章；国学大师季羡林用一生的精力耕耘书本，发表论著无数，精通十二种语言，成为一代宗师；文化史学家余秋雨在特殊的年代，少年时
7、因患传染性疾病被隔离在为蒋经国藏书的地方，偏安一隅，发奋苦读，后来写出多篇隽秀的文章，成为当代名家。这些足以说明广泛的阅读和写出好作品是分不开的。 当然，做为小学生的阅读是不必要求那么高的。教师在指导学生阅读时应注重实效性和小学生年龄特点及心理发育特征，应由浅入深，由易到难，循序渐近。如开始可以读些儿歌、童话故事等，应多读多背课文中优美词句、好的片段、精美的篇章，熟记名言格句，搞精典诗文颂读，逐步发展到可以读古今中外名家名著。通过广泛的阅读，日积月累，欣赏熏陶，学生会渐渐积累起写作的素材，同时也具备了遣词造句、选材立意、层次段落、详写与略写、开头与结尾、过渡与照应等写作的能力和技巧。 2指导学
8、生深入生活实践，在大千世界里广积写作文的“材”源。5生活实践是写作的重要源泉。著名作家赵树理在写小说小二黑结婚之前，长期下到农村体验生活，吃、住在农村，细心观察身边的一人一事、一草一木，积累了大量第一手材料，最后写成流传至今的优秀作品。像这样的作家、艺术家体验现实生活的事例太多太多。没有生活体验的作品是空中楼阁，是经不起生活检验的。正所谓“实践出真知” ，小学生写作文也一样，现实生活是写好作文取之不尽，用之不竭的源泉。 学生只有深入生活，才能积累知识、开阔视野。学生用自己所有的感官去观察生活、认识生活、体验生活，关注自己身边发生每件事，形形色色的人，用心揣摩才能发现现实生活中真、善、美，假、恶
9、、丑。在细细品昧生活中陶冶自己，感受生活中的乐趣，感受生活的美好，体会人生的意义。对这些活生生的素材的提炼、筛选，用心去想、用笔去记，有了生活学生才会有话可说、有事可写，作文才会真实感人，作文本身就是学生真实生活的具体写照。 四、开拓学生的思维，培养学生丰富多彩的想象能力 古今中外许多名家的作品都有十分丰富的想象力，像施耐庵的西游记 、但丁的神曲 、安徒生的童话故事等。小学生作文虽不能与大作家相比，但培养小学生丰富多彩的想象力是写出高质量作文的必要条件。有了丰富的想象力，小学生写作文才会有灵感，才能有“文章天成，妙手偶得”的意境。学生想象力的形成是一个很复杂的心理过程，需要教师耐心地引导和训练
10、。培养学生写作文时的想象能力一般可从以下方6面着手： 1教师可以充分挖掘利用教材资源，对课文内容进行扩展训练。如在讲语文课时，可以引导学生有针对性地对课文的某一重点段落、某一重点环节进行缩写、仿写、改写、续写等。有意识地去锻炼学生的想象力。这样做会更有针对性和实效性，长期坚持下去学生就会文路畅通，才思敏捷。 2教师要引导学生善于观察生活。客观世界从表面上看好像是彼此独立的，其实世上的万事万物都是彼此相互联系，包括人与人、事与事、物与物没有独立存在的。教师在引导学生观察生活时，就要抓住事物之间的相互联系，掌握事物发展变化规律，积极开拓学生思维的空间，鼓励学生大胆地进行想象，由此及彼，由虚至实。经过细心观察，学生写作文时才会有丰富多彩的想象力。这种想象力是科学的、合理的，它可以避免学生写作时胡编乱造，无中生有。
