1、1例说高中物理的解题方法摘要：在物理教学中，提高学生的各种能力是十分必要的。新课程要求的三维目标的实现，落实到具体内容上，必然与学生的思维习惯，智力水平，解题方法相关联，再从目前高考的角度，考察学生思维能力，思维方法，创新能力成为重点。所以为提高学生智力水平，创新能力，总结一些解题方法，体会一些解题技巧，是十分必要的。本文从一些实例出发，总结一些常用解题方法，希望对高中物理习题教学有一定的启示作用。 关键词：高中物理 教学 解题方法 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以 PDF 格式阅读原文在数学教学中创新性思维的培养 张 岩 摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力
2、。培养创新性的人是基础教育的主要任务，也是实施素质教育的核心内容。因此，在全面实施素质教育，深化教育改革的今天，我们更应该重视培养学生的创造性思维。当今的社会是创造性的社会，而创造型社会必须有创造性人才，创造型人才必须从学生抓起，学生的创造性的培养必须落实在课堂，主要体现在一、主动参与动手操作，培养学生创造意识。二、积极求异，拓展创新之路。三、精心设练，培养学生的创新思维。2四、适时评价。鉴定学生创造的信心。 关键词：创新精神 激活 思维 兴趣 创新能力 创新潜能 思维求异 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养创新性的人是基础教育的主要任务，也是实施素质教育的核心内容。因此
3、，在全面实施素质教育，深化教育改革的今天，我们更应该重视培养学生的创造性思维。 那么，如何培养学生的创造性思维呢?结合本人的教学实践，谈几点体会： 一、主动参与动手操作，培养学生创造意识 心理学家皮来杰指出：数学是思维的体操，而思维适从人的动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就不能得到发展。因此，教师要根据小学生的年龄特征和认知规律，根据教学内容积极创造条件，提供机会，让学生操作学具，引导学生通过具体操作与知识形成过程，在学习知识的过程中，培养能力，发展思维。 例如，教学“圆的面积”一课，我放手让学生充分利用课前准备的圆形学具，由学生自己拼摆操作，教师巡视，随时点拨，学生积极性高，思维活跃
4、，通过大胆尝试，出现了四种不同的推到圆面积公式的方法。 方法 1 把圆剪拼成平行四边形，这个平行四边形的底相当于圆圆长3的一半(即 C2)，高相当于圆的半径 r，有平行四边形的面积公式推导出圆的面积公式，即 S=C2xr=2r2xr=r? 方法 2 把圆简拼成长方形，推导过程及结论同上。 方法 3 把圆剪拼成三角形，这个三角形的底相当于圆周长的四分之一，(即 C4)，高相当于圆半径的 4 倍。(即 4r)，有三角形面积公式推出圆的面积即 S=C44r12=2d44r12=r? 方法 4 把圆剪拼成梯形，这个提醒的上底相当于圆周长的316(即 3C16)，下底相当于圆周长的 5116(即 5C1
5、6)，高相当于圆半径的 2 倍(即 2r)，又提醒的面积公式推出圆面积公式即：S=(316C+516C)2r12=r? 学生通过创造性尝试，实际操作，推导出了圆的面积。这样使学生更深刻理解了圆面积的计算公式。可见，在教学中鼓励学生质疑为题，有利于发展学生的创新思维，使学生牢固的掌握所学的知识。 二、积极求异，拓展创新之路 能力的核心是思维，我们在培养学生求同思维时，更重要的重视培养学生求异思维，使两种思维优势互补，提高学生的能力。求异思维是从同样的已知条件，问题中探求不同的(包括奇异的)解题方法的思维过程，思维方向分散于不同方面，从不同的角度进行思考，这种思维模式能使学生的思维活跃灵活。具有创
6、新性。因此，在教学中，我注意引导学生积极求异，从而拓展学生创新思维。 ， 如教学“化简比”：1.25:2=(1.25_)：(2_)=( ):( )，大4部分学生的解法是 1.25:2=(1.25100):(2100)=125:200=5:8，这是一种常规解法。这时为了开发学生的求异思维，我让学生想想还有别的解法吗?让学生自己去探索创造，然后让学生充分发表意见，有的学生说：“还可以这样解”1.25:2=(1.258):(28)=10:16=5:8 有的学生说：“我是这样解的 1.25:2=(1.254):(24)=10:16=5:8”显然第三种解法最为简便。更有创意。闪烁着创新的火花。与常规解法
7、相比较，它的思维更灵活方便简捷，具有新颖性和独创性。 三、精心设练，培养学生的创新思维 培养学生创新意识，就让学生勤于思考，敢于标新立异，有所创新。在教学中要通过变式教学，让学生学会一题多解，懂得一题多变，以多面、多角度的来寻求答案的思维活动过程，在教学中有意识的激发学生进行求异思维，打破思维定势的桎梏，培养学生思维的灵活性。 例如，教学“修路队计划修一条长 150 米唱的隧道，前三天修了计划的，照这样的进度，修完这条隧道还需要多少天?”一题时，学生提出了几种不同解法： 解法 1:(150-15020)15020+3=12(天) 解法 2:150(1-20)15020+3=12(天) 解法 3
8、:150(15020+3)-3=12(天) 解法 4:3+20-3=12(天) 解法 5:1+20+3)-3=12(天) 解法 6:311-20+3=12(天) 5学生通过自己探索，想象丰富，列出了颇具特色的解法(特别是后三种解法)，充分显示出了学生思维的灵活性。 四、适时评价 鉴定学生创造的信心 著名教育家苏霍姆林斯基这样论断；“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中这种需要特别强烈。 ”因此，教师要适时总结评价满足学生的这种需要。 对于居于创造性的结论，要恰当的给予表扬和鼓励，用激励性的语言。热烈的掌声、赞许的目光或者一句：“你真行!” “了不起!” “老师怎么就没有想到呢?”使学生充分品尝获得成功的快乐。相信，然会沿着这条路走的更远。 总之，教师以新的教学理念、崭新科学的教学指导思想，以学生全面发展为本，以教师创造性的教学老董充分给学生提供创新的机会，唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高些生的创新能力。
