1、1浅谈律动教学在低年级音乐课堂的特殊作用音乐是开启人智慧的钥匙,通过音乐艺术的感染,能起到教育、审美、愉悦的功能。儿童善学音乐,他们学唱歌就像学说话一样,他们能歌善舞,能创造音乐,他们感受音乐甚至超过语言。音乐教学要充分发挥音乐艺术的魅力,让学生在学习过程中产生美感,感觉美,欣赏美。对于小学低年段儿童,关键是怎样在唱游过程中利用律动来接受音乐教育,接受音乐美的熏陶。 从事小学音乐教育已经有 10 个年头了,一直认为律动教学在音乐课堂中能够起到特殊的作用,尤其是低年级的音乐课,律动配合歌曲教学能够更好、更完善、更准确地完成教育教学任务。 一、 玩与学结合,激发学生的学习兴趣 兴趣在学习过程中有着
2、定向和动力作用。杨贤江曾说:“学习成功的第一要素是学习的功课一定要适合自己的兴趣。 ”低年段儿童活泼好动,求知欲强,好幻想。这就要求教师“用一切可能的方式去激起儿童们的求知欲和求学的欲望”,让他们在动中学、玩中学、乐中学,边唱边表演,随着音乐做各种律动,对音乐产生极大的兴趣。例如在学习有一个人在林中的时候,我就要求一个学生扮演不动的花朵,其他的学生扮演过路的孩子,一边唱歌一边游戏,在快乐中很快就能把这首不太简单的歌曲学会。2二、在轻松的律动中引导学生理解音乐语言 音乐语言即音乐表现手法。是以特殊的方式、极富情感的音乐形象,为学生提供情感体验的意境,速度、力度、拍子、节奏等是常见的音乐表现手法。
3、如果用解释的方法生硬地灌输给低段儿童,那显然是不行的。这就应该让他们在听、动、比较中理解音乐语言。在学唱不同速度、不同力度的音乐语言所塑造了不同音乐形象的歌曲时,可以让学生随着旋律走一走、跳一跳。如走呀走,学习在轻松蹦走中领悟部分音乐语言:慢速、中弱来表现老爷爷拄着拐杖走来了;用中速、中强时,解放军叔叔雄赳赳气昂昂地上场了;而转换成快速、强时,充满朝气的小朋友蹦跳着朝前走。在表演三者走的过程中,帮助学生感觉,领会音乐语言。 三、把音乐这一时间艺术和造型、表演等空间艺术结合起来,发展学生的创新思维 迪斯尼乐园的创始人沃尔特?迪斯尼曾说:“如果你能想到,你就能做好。 ”平凡的话语中蕴含了重要的道理
4、创新思维的发挥极其重要。这就要求教师在教学时,应该把学生在座位上解放出来。让他们不仅使用听觉、而且通过积极的联想和想象,加上视觉、触觉的活动,去把握、创造一些所联想到的形象表达。如让学生听第二册音乐游戏中想想做做的三3段音乐。其中第二条旋律是一段 1=C 2/4 慢速 (5 1 | 1 5 | 2 1 7 6 | 5 3 | 6 2 | 2 6 | 5 6 7 | 1 - |)低沉、缓慢的乐曲。先让孩子听一遍,接着,让孩子们插上思维翅膀想象着听一遍。他们听后,会认为是笨重的大象,慢吞吞的乌龟或者胖乎乎的小猪。然后,让孩子们按自己想象到的律动,在音乐声中手舞足蹈,表现各自想象的动物森林音乐会开始
5、了。这样,帮助学生进行多种感官综合运用,促进学生再造想象和创造性想象能力的发展。 四、利用“舞蹈游戏” 、 “舞台表演”,使学生接受舞蹈艺术的启蒙教育 目前,有部分学校把舞蹈教育看作是一些有特殊天赋的学生的事,是部分学生选修的兴趣活动。其实,舞蹈是人类很自然的动作,是每个学生都能掌握的动作。低年段的歌曲,不管是演唱的、欣赏的,都可以让学生用自己的动作来表演,达到手、脚、眼神等的协调,让学生慢慢积累动作语言,接受舞蹈艺术的练习。例如时间像小马车 、 大树妈妈 、 蜗牛与黄鹂鸟等歌曲都是很优秀、表演性极强的好作品,在学习这些歌曲的时候,绝对不能只是单纯的进行演唱,必须让学生开动脑筋,进行创编,开发自己的潜质,培养自己优秀的创造能力和表演能力。 律动教学在小学低年级音乐课堂中占有重要位置,能起到不可替代的作用,因为音乐是流动的艺术,而在歌曲的演唱中加入美妙的律动就像为小鸟插上更大的翅膀,飞得更高、更远! 4(作者单位:长春市朝阳区北安小学) 责编 / 杜 娟
