1、1让数学课堂奏起欢快的乐曲教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培植学生“天生我材必有用”的自信心，促进学生全面、和谐、持续地发展，创建活跃的课堂气氛很有好处。 一、创设问题情境，让学生“活”起来 新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境具有一定难度，强调从学生已有的经验出发，让学生在生动、具体、现实的情景中学习数学，这一情景要有用、有趣。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象
2、、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。 例如在教学第几一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马，边贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起2讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。 二、调动多种“感官” ，让孩子“动”起来 低年级学生好动，低年级的教学要调动学生
3、多种感官参与学习。心理学家皮亚杰指出， “活动是认识的基础，智慧从动作开始。 ”要学生“动”起来，实现耳、眼、口、手、脑的“全频道”接受， “多功能”协调， “立体式”渗透。所以作为教师，必须给予充足的时间，放手让孩子大胆尝试，大胆实践，积极主动地参与学习过程。 例如在教学连加连减一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题” ，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。 三、张开想象翅膀，让学生“飞”起来 牛顿说过：“没有大胆的想象，就做不出伟大的发现。 ”想象是由一种事物想到
4、另一种事物，即由此及彼。它的特点在于通过形象的彼此联结，而达到对事物认识的目的。想象是合理思维的关键，是探索发明创造的前提。因此在数学课堂教学中，要积极引导学生去想象。学生在做题前，让他们猜想该题的结果或部分结果，当他表示出某些猜想，他3就把自己与该题连在一起，他会急切地想知道他的猜想最后正确与否，于是他便主动地关心这道题，关心课堂上的进展。小学生是想象的大师，每个学生都具有丰富的想象力，在想象的空间孩子是最自由的，他们在这自由的空间中大胆探索、想象、思索，有时甚至还会去奇思异想。这种潜能倘如能有效地挖掘，学生就能展开想象的翅膀，飞向知识的天空。例如，教学“圆的认识”时，学生认识了半径、直径的
5、意义，它们有什么关系呢？让学生猜想：有的说所有的半径都相等，也有的说不相等，有的说直径是半径的 2 倍等等。学生经过测量或折纸圆，再经过讨论，最后形成共识。再如，教学“梯形的面积”公式推导时，让学生猜想；梯形的面积公式怎样推导？学生相互讨论，有的说把它割补成长方形，有的说把它分成两个三角形，有的说象三角形面积公式推导一样，把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。然后让学生拿出准备好的梯形白纸进行操作实验。师生一起分析讨论，得出梯形的面积公式。 四、多种措施激励，让学生“乐”起来 新课程倡导对学生的评价不是只看结果，应该是重过程，轻结果的。根据学生的年龄特点，我们在教学中要及时发现学生身上的闪光
6、点，给予及时的表扬与鼓励，对学生实施多种激励措施，充分调动他们学习的积极性，让学生在数学学习活动中获得成功的体验，树立学习数学的信心，真正达到愉快与学习同首先要善于发现学生优点，经常表扬。不论4谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，都不要吝啬表扬。比如一个学生的字进步了，口算速度快了，多举手了，或解题的方法新颖，我都会及时进行表扬，这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。其次，口头奖励和物质奖励相结合。 我们可以感受到沉闷、机械化的数学课堂犹如一潭死水，缺乏生机。而如果课堂上能够能适当添加上“趣味”这一调味剂，教学往往会收到意想不到的好效果。 “快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的今天， “快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、呆板的教学模式，变苦学为乐学、会学，这是时代发展的必然结果。 （作者单位：江苏省连云港市赣榆县青口镇青口小学）
