1、1让学生在“做数学”中体验数学教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册 教学目标： 1.让学生经历看、摸、画、围等多种实践活动，直观地认识长方形、正方形和圆。 2.使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。 教学具准备：积木、图片、钉子板、橡皮筋、方格纸等。 教学流程： 一、游戏导入 师:小朋友们，你们喜欢搭积木吗？今天老师给你们带来了各种各样的积木，高兴吗？这些我们就来做这个搭积木的游戏。 （学生分组搭积木） 师：积木的形状有哪些你们已经认识了? 生 1:我已经认识了长方体、正方体。 生 2：还有圆柱。 二、认识图形 1.认识长方形 师:请小朋友们每人拿
2、一个长方体，任意选择一个面，对着自己，仔2细看一看它的形状，再用手摸一摸。然后把这个面在纸上画出来。 （学生画好后，选择部分图形投影展示） 师：让我们闭上眼睛把刚才看见的图形再想一想，说一说你们画下来的图形都叫什么？ 生：长方形。 师:对！像这样的图形虽然有的大，有的小，有的横着，有的竖着，但他们都叫长方形。 找一找：长方体上哪些面的形状是长方形呢？ 2.认识正方形 师：请小朋友们每人拿出一个正方体来。同样任意选择一个面，正对着自己，就用刚才认识长方形的方法去认识它。看一看，摸一摸，你能把它的一个面画下来吗？ 师：把你们画下来的图形在小组里进行交流。 谁知道画下来的这种图形叫什么呢？ 生：它们
3、叫正方形。 师：像这样的图形叫做正方形。看一看正方体的其他面是什么形状的？ 生：我发现这些面都是正方形的。 师：我们认识了长方形和正方形，仔细观察一下，它们是不是一样啊？ 生：长方形的长长的，正方形是方方正正的。 3.认识圆 3师：刚才我们从长方体上认识了长方形，从正方体上认识了正方形，那么从圆柱上又能认识到什么图形呢？请小朋友们拿出一个圆柱来，找到圆柱的底面，想想刚才我们用什么方法认识长方形和正方形的，请你也用这样的方法去认识这个面的形状。 师：我们来看一看小朋友们画下来的图形。 （投影出示）这样的图形叫做什么呢？ 生：叫做圆形。 师：对！我们把它叫做圆。找一找，圆柱上还有哪个面也是圆的？指
4、给同桌看一看。 4.揭示课题 师:现在我们已经认识了一些图形。 （揭示课题：认图形）它们分别是 生:长方形、正方形、圆。 5.练一练 师:你能把这些图形分清楚吗？（出示 8个不同位置摆放的长方形、正方形和圆） 师：谁来说一说第一个是什么形状？ 生：长方形。 师：第二个呢： 生：圆形。 . 6.联系生活，延伸知识 4（1）从图中找。 师：今天我们认识了长方形、正方形和圆形，在小红家的客厅里面都有。 （出示客厅画面）谁来找一找、说一说。 生 1：桌子的面是长方形。 生 2：凳子的面是圆形。 . （2）从身边找。 师：在我们身边有这样的图形吗？ 生 1：黑板的面是长方形。 生 2：课桌的面是长方形的
5、。 生 3：电源插座的面是正方形的。 生 4：脸盆的口的圆的。 生 5：铅笔有一个面是圆的。 三、操作深化 1.围图形 师:（出示钉子板）请你们两人合作，用钉子板和橡皮筋，很快围成一个今天学习过的图形来。 （学生合作用橡皮筋围图形） 师：谁愿意把你围成的图形向大家介绍一下？ 生 1：我围成的是长方形， 生 2：我围成的是正方形。 5师：刚才老师让大家在钉子板上围成一个图形，你们围成的是长方形或正方形，如果要你在钉子板上围成这么一个圆来（用手比划） ，你觉得可能吗？ 生 1：可能。 生 2：不可能。 师：究竟能不能，我们动手试一试。 （学生尝试） 师：谁来说说围了以后觉得怎么样？ 生：围不起来。
6、 生 2：我怎么也围不出圆来， 师：我们在钉子板上可以围成长方形、正方形，但不可能围出圆来。2.画图形 师：下面我们在方格纸上画一个长方形和正方形。 完成后互相评一评，说说画得怎么样。 四、全课总结 1.学习内容小结 师：小朋友们，今天我们学习了什么？ 生 1：我认识了长方形、正方形和圆。 生 2：我学会了画长方形和正方形。 生 3：我会围长方形和正方形。 生 4：我学会了认识图形的方法，可以看一看，摸一摸，还可以画一6画。 2.游戏 师：我们为每个小组准备了一个口袋，里面有许多长方形、正方形、圆的纸片，请小朋友们闭起眼睛，从口袋里摸出一件来，并猜猜它的名称，猜对了就下课。 （学生在各小组里摸
7、一摸和猜名称） 评析： 1.在“做”中亲历知识的形成过程 本课学生沿着玩积木看物体的形状摸物体的面画“分离”出的面找生活中的图形围图形的思路，经历了“复习旧知提取研究对象获得初步感知形成图形表象”这一数学知识形成的过程。 2.在“做”中进行学法的渗透 本课在学生认识长方形、正方形和圆的过程中，非常注重学习方法的渗透。在认识长方形时，教师通过演示、引导、启发等方式，教给学生看一看、摸一摸、画一画的方法；接着认识正方形，教师有意识地弱化看、摸、画的指导，让学生自己去完成；到认识圆的时候，帮助学生及时迁移学习方法，这样，让学生在操作中思考、在思考中探索，使学习方法的指导落实到了实处。 3.在“做”中体验数学与生活的密切联系 本课安排了“搭积木” 、 “在客厅的画面中找图形” 、 “在身边找图形”等环节，让学生置身于现实的问题情景，在运用数学知识寻找生活实例7的过程中，加强几何图形与生活的联系。 4.在“做”中体现了学生的主体地位 本课注重面向全体学生，全员参与。在课的各个环节中，都让每个学生在实践中操作，在操作中思考，再讨论交流，并渗透了学法指导。在此过程中，教师只是组织者、引导者和合作者，帮助学生在自主探索、合作交流中经历、体验教与学的过程和乐趣。使学生的情感得到了体验，个性得到了张扬。 （郭正华，江苏省金湖县金北中心小学教师。 ）
