1、1让作文课堂撒满灿烂的人文性阳光摘要：本论文从小学作文的教学实际出发，教给学生观察方法，探索出一条作文教学生活化、个性化、辐射化、评价的多元化的新思路。从作文教学应具有丰富的人文精神为切入点，通过作文教学的实践，激发了学生的写作欲望，使学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。更重要的是呼唤人文精神，充实学生的作文，关注学生的独特感受与体验，为学生的个性表达提供展示的平台。 关键词：人文性教育目标 小学作文教学 个性表达 观察方法 选取素材 交流平台 评价方式 2008 年上海高考一篇以“他们”为题的满分作文，作者通过富有真情实感的笔触，向我们展示了一个 18 岁青年眼
2、中的城市外来务工子女的群体形象。这篇作文为什么会令整个社会为之欣喜呢?上师大附中语文特级教师余党绪、杨浦高级中学语文特级教师陈小英认为，这篇作文最为可贵之处在于，作者是一个城里的孩子，却能如此关注社会生活中那些容易被忽视的群体，不仅关注农民工孩子的物质生活，还深入到他们的心灵层面，表达了同情、理解和尊重，其中的语句充满了生活气息与人文气息。详见汴梁晚报6 月 21 日 A5 版同时文章中所蕴含的情感力量，人文精神乃是一种可贵的社会责任感。(详见大河报2008 年 6月 21 日 05 版) 2再一次用心阅读了今年的高考部分满分作文：精神的三间小屋 、人生三境 母亲手中的稻草绳 、 大爱无私 、
3、 美德之花开遍中华大地 、 不要改变生命的航线深深地被文章中所蕴含的人文魅力所折服。 我认为在小学作文教学中所体现的人文性教育，就是让学生的作文生活化，激发学生写作欲望，使学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，关注学生的独特感受与体验，为学生的个性表达提供平台。同时教师应该引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，让作文课堂充满人文的灿烂的阳光。 那么，在教学实践中，我们如何才能让一缕缕充满人文性的阳光，撒进我们的作文教学课堂呢? 中年级作文是整个小学作文能力的过渡时期，它承载着由低年级写话到高年级习作的衔接，训练重点由原来段
4、的训练，转移到连段成篇的训练。为了克服学生害怕写作文，作文内容“假、大、空”这一现象，首先要做的是：让学生学会观察，从丰富多彩的生活中拾取素材，解决无米下锅的烦恼。 (一)、教给学生观察方法 教给学生观察方法，并非是认真地、一丝不苟地看，而是视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、感觉这六大感觉的协调与合作。在观察的时候要学会看事物的“看点” ，如：看大小、看高矮、看厚薄、看形状、看颜3色、看数量、看整体、看局部、看姿态。 又是一年秋天到，校园里摆满了菊花，可以带领学生赏菊，有了“看点”的指引，学生们“观之有法，写之有话。 ”瞧，同学们的杰作新鲜出炉了“秋天到了，校园里摆满了五颜六色的菊花，有红的，有黄
5、的，有粉的，还有白的。红的似火，黄的赛金，粉的如霞，白的像雪。大的如碗口，小的如纽扣。有的含苞欲放，有的已经完全绽放。绽放的菊花各有各的姿态，有的像流星，有的像龙爪，有的像绣球，还有的像舞动的少女。我俯下身子认真观察，花瓣的宽窄不一，宽的有两厘米，窄的不足五毫米，但是他们的样子都很像一把小勺子。一阵风吹来，他们在秋风中频频点头。 ” 因为学会了观察事物的方法，以前有些学生只能写十几个字，现在却能有声有色地写上百个字，这对于我们来说怎能不是一种鼓舞，不让人欣喜呢? (二)、作文教学生活化。 “作文离不开生活” ，作文的本质特点就是通过语言文字再现生活，反映生活，是作者心灵的流露，是对生活的思考。
6、所以，教师还应该丰富学生的生活，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。如：春游、夹黄豆比赛、让鸡蛋浮起来的实验、泡黄豆、老鹰捉小鸡、踢毽子 记得在一次观察活动时，有一个学生写下了这样几句话：“我把黄豆放进水里约十几分钟后。原来光滑的表而变得皱巴巴的，很像奶奶长4满皱纹的脸。谁知，第二天早上皱纹全没了，一夜之间身体竟然长大了一倍，像一个酣睡的胖娃娃，摸起来滑溜的，很舒服。 ”观察如此认真，感受如此深刻，细腻，读来不由让人会心一笑。 显而易见“写作是为了自我表达和与人交流”这一目标，已悄然实现，看来只要我们把作文与学生们的生活紧密联系起来， “无米下锅”的问题就迎刃而解。 (三)、作文教
7、学展示个性化。 作文教学要摈弃以前作文教学的统一命题，不再刻意强调文章的中心和立意。就拿现行的小学三年级语文教材来说吧，上下两册共有习作16 次，均体现了以人为本的理念，没有一次统一命题作文，在作文要求中出现最多的字眼是“观察自己最感兴趣的” ， “写自己最想写的” “看谁在观察中有新的发现” ， “谁编的童话故事最有趣” 。作文教学时应引导学生，把自己的所见所闻所感，真实的表达出来。如朱宇晗同学写的骑车趣闻 星期六，妈妈给我的小自行车安了一把锁和一个支架，还说明天让我自己骑车去上英语补习班。 第二天，该去学英语了，我心里既兴奋又害怕。兴奋是因为我终于可以自己骑车了，害怕是因为我这么长时间都没
8、骑车了，我能骑好吗?等到我骑车的时候，才不那么害怕了，虽然车把老是晃，像喝多了一样，但还是勉强能骑。在去学英语的路上一直刮着风，我顶着风前行。一路上我躬着背，眯着眼，奋力地蹬着。忽然一阵狂风吹来，我的车子竟像5被施了魔法一样，停了下来。我只好下车推着走，风小了就骑几下，就这样艰难地来到了补习班。 学完英语，妈妈来接我，一路上由于是顺风，我骑得很轻松。正当我悠闲自得地边骑车边和妈妈聊天的时候，忽然听到身后传来急促的喇叭声，扭头一看，原来是位阿姨，她心里也许在说：快让一让，我还有急事呢。正当她准备超过我的时候，我的车把一歪，吓得她赶紧刹车。妈妈见了，忙向那位阿姨解释说：“不好意思，我儿子是新手。
9、”还对我开玩笑说：“应该给你买新手两个字贴在你的车上，这样骑车时行人就会关照你了。 ”我听了，幽默地说：“应该买实习两个字贴在我车上。 ”妈妈听了，笑得眼泪都快流了出来。 骑车可真有意思，我得赶紧练习，争取早一天变成老手。 让学生讲真言、抒真情、追真知、做真人，这是作文教学中体现人文性教育目标的真谛。读着这充满个性化语言的文章，怎能说不是一种享受呢? (四)、作文教学的辐射化。 以语文学科为轴心，辐射其它学科，加强学科间的联系，建立开放式的作文教学课堂。 作文教学并非只是局限于自身课堂，当了解到科学课上老师让观察蚂蚁和蚕时，要适时引导，这时学生们的观察是最有童真童趣的；当听说劳动课上老师组织同
10、学们为母亲制作节日贺卡时，不妨因势利导，这样，写作文的素材就像海边拾 贝，顺手拈来。再加上及时6的写作方法指导，此时的文章充满了童真童趣，真正达到了一百个读者眼中，出现一百个不同的哈姆雷特的境界。 记得在一节体育课上，天气突变，狂风大作，体育老师不得不让同学们停止踢毽子练习，速回教室。教室里的情景又被张涵茵同学记下了：“老天好像生气了，刚才还是晴空万里，一转眼就狂风四起，教室的窗户还没来得及关，同学们的书本被风吹得哗哗作响，课桌上的鸡毛毽被风吹得像个不倒翁似的。 ”在教学时将视野扩宽，如果能辐射到课堂内外、校园内外，欣赏到的风景将会别有一番洞天。如李韬魁同学的分牌妙招： 星期天上午，妈妈让我帮
11、忙分牌，我一看，差点晕过去 i 啊，整整五副，要我分成一副一副的，得弄到猴年马月呀!但“母命难违”啊，我就老老实实地一张一张数了起来。 “方片 A，方片 2，方片 3”当我快整理完一副时，隔壁的伙伴来找我玩，见我拿这么多的牌，兴奋地说“我们打扑克吧!” “别?我的话还没出口，刚被分开的牌又被掺进了没分的扑克中，这下我可真要晕倒了，老天啊，这不是前功尽弃了吗?伙伴知道了我的意图后，和我一块想起了分牌的办法。 有了!我们先把点数一样的放在一起，比如，我们先从一堆牌中找出所有的 10，一副牌中有四张 10，五副只要找出二十张 10 就行了，这样依次找下去。等所有的 A-大王找到后，牌就变得有顺序了，
12、然后把他们背面朝上，从二十张点数一样的牌中找出四张图案相同的就大功告成了。最后，我们不但分好了牌，而且被分的牌背面的图案也是一样的。最后我数了数，每副牌都是五十四张，一张也不少，再看了一下表，我们仅7用 10 分钟就分完了。 看来，只要肯动脑筋，做事总会找到好的方法的，就像今天分牌一样。 (五)、作文教学评价的多元化。 作文教学还要改变以前的单一二的评价方式，最大限度地调动学生写作积极性，体验到习作成功的快乐。 作文教学的评价也应该以学生是否感兴趣为出发点，以往我们只注重作文的批语，这一繁琐的工作，学生受益却很小。教师可根据本班学生的特点，采取一些有新意的评价，如：诵读自己的优秀作文，做一次值
13、日班长，当一次升旗手或制作作文成长记录袋，鼓励学生再次修改老师批优的习作，誊写后，粘贴在教室里的“佳作园地” ，供同学们阅览、欣赏，而后教师将作品收藏起来，学期结束，被老师收藏起来的习作最多的同学，便荣获本学期“最佳小作家”的称号。 有位著名作家、教育家曾说过，明确的目标加上合适的行动便是成功。我想，作文评价的新意化，更会激发孩子们的学习兴趣，激励学生能用自己的眼去看，用心去感受，乐于书面表达，增强习作的自信心。 在作文教学中只要渗透“以学生为本”的教学理念，引导学生关注现实，热爱生活，珍视学生的独特感受与体验，为学生的个性表达提供展示的平台。教学生学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，我们的作文课堂就会撒满灿烂的人文的阳光!
