1、1探究课程之我见随着课改的不断深入，在构建探究型课程的实践中，引发了一些值得深思的问题。如:探究型课程学习的途径和方法问题；在课程开发中，注意社会文化与学校文化的结合问题；课程的理念向教师的教学行为和学生的学习方式的转化问题；课程学习评价应重视学生的心智变化问题等。研究这些问题对探究型课程建设具有十分重要的意义。 一、目前探究课程中存在的问题 探究课程是二期课改的新内容，虽是一个亮点，但由于教师们在职前教育中没有接受过专门的训练，探究课程的开展还处于对教育部门给予的学习包效仿和逐渐的摸索阶段。把学生放在学习的主体地位，培养学生自主的探究意识，锻炼他们发现和解决问题的能力，让学生在体验教学中学会
2、成长，形成正确的情感、态度和价值观等这些美好的理念的实践，使得教师们倍感担忧和无奈，这是探究课程开展中存在的整体问题，也是探究课程逐步开展的必经阶段。这些问题大致可以归纳为以下几点： 学校开展探究课程的目标不是很清晰，探究课程没有引起足够的重视 学校课程表的设置来看，很多学校把探究课程设置在每天的最后一2节课，一周也只是一两节，探究课程的开展没有引起足够的重视。探究课程在学校整体发展中应该定位在什么角色，达到什么目的等核心问题，学校对其认识还处于模糊状态。教师在开展探究课的过程中只是自己随机的教育“灵感”的展示，加之缺少相应资源的支持，致使探究课程的实施目前还处于对学习包内容的初步利用阶段。
3、开展探究课程的教师缺少开展探究课程的相关知识和技能 教师们目前专业发展途径有限，学习研修形式比较单一，不利于探究课程的开展。在选择探究课上课内容时，教师们多是量力而为，探究课的教学就易避难，学习包内容的选择多是自己想法的初步呈现，没有科学的指导，致使探究课程的整体水平不高。同时大部分教师是主要学科的教师，有的还是班主任，教师迫于平时自己所带主要学科的考试压力和工作时间及精力限制，很少去钻研探究课程的独特性，大部分对探究课程的研讨只局限在相互听课评课的基本教学活动中。探究课程的开展显得力不从心。 学校教学资源缺少整合，教师开展探究课中多是单个内容的分割教学 一节好的探究课程的实施，需要整合各科老
4、师的集体智慧，但目前这样的教学还没有实施。在探究课程中，计算机课老师可以教学生如何查找资料，语文课老师可以教学生如何整理资料，数学课老师可以教学生如何分析等，这样探究课老师就可以让同学们把收集到整理好有价值的资料拿来交流，进行探究课程的深入挖掘和利用，而目前探究课程仅仅是单个教师的讲解，学生收集资料的过程。 3在探究型课程建设中，学校缺少家长和社会足够的理解与支持 在对学生和老师的访谈中，了解到，很多家长只认识分数，对孩子的学习也总是过问做了多少数学题，课文默写会了没有等，而老师布置的让学生收集资料开展探究教学的作业，家长往往不重视。家长重视孩子成绩，社会衡量的是孩子考上大学，这样的现实指标，
5、抑制学校大胆地开展探究课程，学校生怕一旦探究课程的实施没有带来预期的效果，就遭到家长和社会的质疑。 二、对策及建议 每个学校探究课的开发和实行，都需要学校自身不断地反思研究，积极地配合，为此大致可以从以下几个方面做起： 学校要制定清晰的探究课程目标，有明确的活动指向 探究课程的开发，首先必须明确探究课程在整个基础课程体系中所具有的特殊功能，这是把握探究课程本质的着眼点，也是正确认识探究课程存在价值的关键，更是探究课程开发问题的逻辑点。学校每学期需制定总课程方案，让教师们明确学校课程开展和学生成长之间的关系，这样教师的活动目标明确，才有利于全校范围的探究型课程的建设。同时探究目标也为学生提供了一
6、个明确的方向，具体目标就会不断被达成，学生慢慢产生一种成就感和进取感，这将转化为学生的内部兴趣和动力，激励学生不断探索，促进探究教学的有效开展。 学校要积极培育教师能力，形成有效引导 4没有新的课程设计理念，就没有探究课程的开发；同样，空有课程设计理念，没有课程实施的能力，探究课程仍然无法进行。提高学校领导及教师的课程开发能力，已经成为当前探究课程开发的最基础性和最紧迫的工作之一，成为能否使探究课程开发实施到位的关键环节。探究教学中，教师要不断的提高自身分析问题的能力，这样才能不断的起到引导作用，确保学生在整个学习过程中的主体地位，当学生遇到的困惑和问题，才能逐步地引导学生对学习的渴望，形成内
7、在的动力。在探究过程中学生和教师一起分担学习的任务，才能取得共同的进步。 学校与社会各界配合，借助多方合力 学校应加强与社区的联系，争取获得各界的支持，充分利用社会各界的人力与物力资源。社区资源是探究课程内容的重要来源。学校各部门要一起重视和开发利用周围资源，为教师提供更多学习资料及交流机会，充分挖掘教职工的潜能特长、校园人文和自然环境资源，充分利用学校的场地设备，为教师和学生提供充足的课程资源；同时充分发挥家长的特长技能，充实学校的指导力量，支持学校的课程建设。 学校积极完善相应的配套评价措施，保障探究课程的顺利开展 探究课程的开发涉及学校、教师、学生；涉及到教学评估、教材开发、教师培训，师
8、生评价等，学校应建立相应配套措施，加强对探究课程的管理，注重过程评价和评价内容的全面性，评价方法的多样性，建立完善的评价体系，充分发挥评价的改进和激励功能。对学生的评价，应不同于传统学科课程普遍采用考试的方法对学生进行评价，应更加的灵活多样。目前很多学校采用形成性评价与终结性评价相结合的评价方5式，将分数与综合能力结合，进行发展性的评价，用发展的眼光看学生。对于积极开发探究课程的教师给予相应权益和奖励措施，这些措施的采用都有很好的借鉴意义。只有完善的评价措施对教师和学生起到不断地激励作用，才能给探究课程的开展注入不竭的动力。 参考文献： 1 陈峰新课程物理课堂探究教学实施中的问题解决 2 陈琦
9、、张建伟：建构主义学习观要义评析 ， 华东师范大学学报（教育科学版） ，1998 年第 1 期 3 林一钢校本课程开发与教师素养刍论课程教材教法，2002(3) 4 李兵关于校本课程开发的若干思考教育探索，2002.5 5 王建军教师参与课程发展的困难与局限课程 教材 教法,2000(5) 6 徐冰欧 地方课程开发的问题与对策 教学与管理，2005 年7 月 20 日 17 周建中课程改革呼唤学校管理制度的转型 8 朱慕菊主编走进新课程与课程实施者对话北京师范大学出版社，2002(3) 9 张映姜新世纪我国基础教育课程改革的理念与体系西北师大学报（ 社会科学版） ，2000(7) 10 新课程建设应把握的几个关键问题中国教育学刊，62002(3) （崔彦丽，华东师范大学教育管理硕士研究生）
